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《加法》教学设计

《加法》教学设计1

教学内容：人教版教材一年级下册教科书第64页例1及有

关练习。

教材简析：

本课是两位加一位、整十（不进位）的内容，是在学

习整十加、减整十的基础上学习的。计算教学因纯字的教

学会显得抽象且枯燥，教材中以学生熟悉的情境引入，理解信息,

提出问题，让学生在详细情境中处理问题，并根据学生特点进行

实物操作，直观展现算法过程，再通过语言表征，简化思维，理

解算理。丰富学生对本课知识建构，同步为后来学习进位加法和

退位减法打下基础。

教学问题诊断：

1.在教学中，学生通过摆小棒的操作，25+20在汇报时往

往都会说“先算整捆，2捆力n2捆，就是4捆是40根，再加上5

根共45根。也就是先算十位（高位），再算个位。由于本单元

重要是让学生掌握算理，纯熟算法，且计算过程都以口算为主,

计算次序也许显得不很重要，不过教师假如不引导，强调，鼓励

这种措施，这与此后专家列竖式的措施发生矛盾，此时教学过程

在这环节中把握好这个度。

2.本课研究的计算措施有部分同学是掌握的，只是朦胧感

觉到应当是这样计算，但说不出算理，表述或思维过程中不够系

统，不够规范，教师可在讲解中稍微提醒以使学生便于理解，而

这个环节的直观展现也是本课重点，是让学生从直观学具操作到

抽象字理解过程。

假如在讲课中缺乏直观操作、演示、对比、辨析的过程，只

是简朴讲解，反复练习，学生虽然也会逐渐掌握计算措施，不过

借助学具，直观感悟，运用的意义和构成，探索字系统的构

造，会用学语言表征，能更好地发展学生形象思维和抽象思维,

也更符合新课标的精神。

教学目的:

L让学生通过生活中的情境发现问题，在处理学问题的

过程中能运用所掌握两位加一位、整十的措施，来处理生

活中的问题。并且理解其中的算法和算理。

2.让学生通过独立思索、动手操作、学具辅助、算式比较

等措施，逐渐丰富学生由抽象到详细的思维发展过，来理解算

理，得出算法。

3.培养学生探究意识，独立思索处理数学问题的能力以及

学生之间合作交流的意识。

教学准备：教具：课件、小棒、计数器；学具：小棒、计数

器。

教学重点：掌握两位数加一位数、整十数的口算措施。

教学难点：理解相似数位相加的算理。

教学过：

一、旧知复习，引入新知

(―)复习数的构成

课件出示数字卡片：每张苹果卡片中都藏着一种数宝宝，你

能说出它表达的意义？

1.先出示22、5

教师引导：说数意义时可以按照这样的句式，如：这是一种

两位数，十位上的4表达（）个（），个位上的（）表达（）个

（）o

2.再出示53

教师：假如用小棒你怎样摆出这个数？

3.最终出示40、4、20

出示“40”和“4”

教师：假如在计数器上，你怎样拨出这个数？它们表达的意

义相似吗？