小学班级“边缘生”的生存境遇研究——基于芜湖市S小学的调查与分析.pdfVIP

小学班级“边缘生”的生存境遇研究

——基于芜湖市S小学的调查与分析

摘要

当前,人们越来越关注各类处境不利学生如随迁子女、留守儿童、单

亲家庭子女等的教育问题，与此同时，中小学班级中的“边缘生”问题

也进入了众多研究者的视野并日益受到重视。

基于对“边缘生”现象的关注和相关问题的反思，本研究在广泛阅

读相关研究文献的基础上，以芜湖市S小学四年级3个班级为研究对象，

运用观察法对这3个班级学生的班级生活、课堂教学等情况进行了实地

考察，并通过亲身参与他们的班级活动和课堂教学等，获取有关“边缘

生”的多样化信息。同时运用访谈法对16位学生和6位教师进行了深度

访谈。为了能够准确地获取有关“边缘生”的丰富素材，笔者尽可能多

地与相关学生进行深入接触和交往，努力融入他们的学校日常生活，以

拉近彼此之间的心理距离。

观察和访谈结果表明，在小学班级中，“边缘生”具有多样化、复杂

性的特点，既有“主动逃离型”，也有“被动接受型”。他们的生存境遇

突出表现在以下几个方面：第一，在日常的班级生活中处于边缘化地位，

不能真正融入班级群体；第二，他们是课堂教学过程的“局外人”，难以

跟随和积极参与教师的课堂教学进程；第三，他们是情感关系网络中的

“孤独者”，无法获得同伴多方面的情感反馈。而无论是哪种类型的“边

缘生”，他们都面临着班级参与不足、人际交往贫乏、情感支持匮乏等共

有的边缘困境。研究中还发现，导致一部分学生处于班级“边缘”境地

的原因，既有自身性格特征、情感偏差、认知风格等主观因素的作用，

也有教学资源分配不公、“共性”与“个性”失衡、教师期待与标签效应、

家庭资本不足与教育失当以及社会环境等客观因素的影响。这些因素交

互作用，就像一只“无形的手”，推动着部分学生逐渐走向班级的“边缘

地带”。

“边缘生”现象对学生个体和班级群体都会造成持久性的伤害和负

面影响，因此，推动“边缘生”地位的改变和转化，促使他们身心各方

面实现健康的发展，是教育者不容推卸的重要责任。为此，本研究在最

后部分，立足于“边缘生”形成的内外部原因，提出了相应的应对策略：

I

首先，学生自身要主动觉醒，离开“边缘地带”，融入班级群体；其次，

学校应当创造良好的教育氛围，真正成为学生学习成长的乐园，教师也

应转变教育观念，注意自身对学生成长的引导作用；第三，同伴群体互

帮互助，携手共进，成为彼此人生道路上的陪伴者；最后，家庭要积极

配合学校和教师，构筑呵护孩子心灵的避风港湾。总之，要通过学生自

身的内部力量和来自于学校、同伴及家庭等各种外部力量的协同作用，

来扭转和改变班级“边缘生”的边缘境地，改善他们的生存境遇。

关键词：小学班级；边缘生；生存境遇

II

TheResearchontheLivingCircumstancesof

MarginalStudentsinPrimaryClasses

—InvestigationandAnalysisBasedonSPrimarySchoolin

WuhuCity

Abstract

Atpresent,peopleareincreasinglypayingattentiontotheeducationalissuesof

variousdisadvantagedstudents,suchasaccompanyingchildren,left-behindchildren,and

childrenfromsingleparentfamilies.Atthesametime,theissueofmarginalized

studentsinprimaryandsecondaryschoolclasseshasalsoenteredthevisionofmany

researchersandisincreasinglyreceivingattention.