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初一语文统编版写景抒情cfcb教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

课程标准是教学活动的出发点和归宿，对于本节课的教学设计具有指导意义。依据《义务教育语文课程标准（2011年版）》，本节课的教学目标应涵盖知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。

知识与技能维度：本节课的核心概念是写景抒情，关键技能包括观察景物、捕捉细节、运用修辞手法进行描写、抒发情感等。学生需要了解写景抒情的定义和特点，能够运用多种修辞手法进行景物描写，并能够表达自己的情感。

过程与方法维度：课程标准倡导的学科思想方法包括观察、想象、联想、比较等。在本节课中，教师应引导学生通过观察景物、联想生活经验、比较不同写景抒情的表达方式，从而提高学生的观察力和想象力。

情感态度与价值观维度：写景抒情是一种表达情感的方式，有助于培养学生热爱生活、关注自然的情感态度。教师应引导学生通过写景抒情表达自己的情感，培养他们的审美情趣和人文素养。

2.学情分析

本节课针对初一学生，他们已经具备了一定的语文基础，对景物描写和抒情表达有一定的了解。但他们对写景抒情的技巧和方法掌握还不够熟练，需要教师进行针对性的指导。

学生已有知识储备：学生对自然景物有一定的观察和认知，能够运用一些简单的修辞手法进行表达。

生活经验：学生对生活中的美好事物有较高的敏感度，能够感受到生活中的喜怒哀乐。

技能水平：学生对写景抒情的技巧和方法掌握不够熟练，需要教师进行针对性的指导。

认知特点：初一学生对新知识充满好奇，善于模仿，但自控能力较差。

兴趣倾向：学生对写景抒情有一定的兴趣，但需要教师激发他们的学习热情。

学习困难：学生对写景抒情的技巧和方法掌握不够熟练，容易陷入套路化表达，缺乏个性化表达。

二、教学目标

1.知识目标

本节课的知识目标旨在帮助学生构建对写景抒情这一文学体裁的全面认知。学生需要识记写景抒情的定义、特点和常见手法，理解其表达情感和描绘景物的原理。通过描述、解释和比较，学生能够识别不同写景抒情的风格和技巧，并能将这些知识应用于实际创作中。例如，学生能够说出写景抒情的核心概念，描述其常用的修辞手法，解释其情感表达的方式，并能够比较不同作者的作品，归纳出各自的特色。

2.能力目标

能力目标聚焦于学生将知识转化为实际应用的能力。学生应能够观察景物，捕捉细节，运用多种修辞手法进行景物描写，并能够将自己的情感融入文字中。目标包括：能够独立并规范地完成写景抒情的创作，从多个角度评估自己的作品的情感表达效果，以及通过小组合作，完成一份关于特定景物的调查研究报告，展示综合运用多种能力解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标是培养学生对自然美景的热爱和对生活的感悟。学生通过学习，能够体会到自然景物的美，培养对生活的积极态度，并能够将这种态度转化为实际行动。目标包括：通过了解自然景观，体会大自然的神奇和生命的多样性，培养对自然的敬畏之心；在创作过程中，养成如实记录和表达自己情感的习惯，并将这种习惯应用于日常生活中，提出对环境保护的改进建议。

4.科学思维目标

科学思维目标旨在培养学生的观察力、想象力和逻辑推理能力。学生需要能够识别问题本质，建立简化模型，运用模型进行推演，并能够评估结论所依据的证据是否充分有效。目标包括：能够构建自然景物的物理模型，并用以解释现象；在讨论中，能够从多个角度评估证据的可靠性，并提出创新性问题解决方案。

5.科学评价目标

科学评价目标关注学生的自我评价和同伴评价能力。学生需要学会对学习过程、成果以及所接触的信息进行有效评价。目标包括：能够运用评价量规，对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见；在创作过程中，能够运用多种方法交叉验证网络信息的可信度，并能够对自己的学习效率进行复盘，提出改进点。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本节课的教学重点在于帮助学生掌握写景抒情的写作技巧和情感表达方法。重点内容包括：理解写景抒情的定义和特点，学会观察景物并捕捉细节，运用比喻、拟人等修辞手法进行描写，以及如何将自己的情感融入文字中。这些内容不仅是写景抒情这一文学体裁的基础，也是培养学生文学素养和审美情趣的关键。

2.教学难点

教学难点主要在于学生如何将观察到的景物转化为生动的文字，以及如何将自己的情感准确地表达出来。难点成因包括：学生可能缺乏对景物的细致观察，难以捕捉到景物的独特之处；同时，情感的表达往往比较抽象，学生可能难以找到合适的语言来准确传达。因此，难点在于引导学生进行有效的观察和情感体验，并通过写作练习来提升表达能力。

四、教学准备清单

多媒体课件：制作包含写景抒情案例分析、修辞手法讲解的PPT。

教具：准备图表展示不同写景抒情的修辞手法，模型示例。

实验器材：无需特别器材，但可准备画笔供学生