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2025八年级语文上册新教材培训学习心得

一、培训背景与教材变革的深层动因

随着基础教育课程改革的不断深化，语文教学正经历从“知识传

授”向“素养培育”的系统性转型。2025年秋季学期即将启用的八年

级语文上册新教材，不仅是对原有教学内容的调整与优化，更是一次

以核心素养为导向、以学生发展为中心的结构性重塑。此次培训，正是

在这一宏观背景下展开的系统性学习活动，旨在帮助一线教师准确把

握新教材的编写念、结构逻辑与实施路径。

此次教材修订并非孤立事件，而是国家教育战略在语文学科中的

具体投射。近年来，国家多次强调“立德树人根本任务，要求语文教

育不仅要承担语言能力培养的功能，更要发挥文化传承、价值引领和

思维训练的多重作用。新教材在选文标准、单元结构、任务设计等方面

均体现出强烈的育人导向。例如，革命文化题材的比重显著提升，传统

文化经典篇目进一步精选，同时增加了贴近当代青少年生活经验的现

代文本，力求在历史纵深与现实关切之间建立有机联系。

更为重要的是，新教材的编写逻辑已从传统的“文选型向“任务

驱动型转变。以往教材多以文体或主题为线索组织单元，而新版教材

则强调“学习任务群的整体设计，每个单元围绕一个核心任务展开，

引导学生在真实语境中完成阅读、写作、口语交际等综合实践活动。这

种变化要求教师必须重新审视自身的角色定位一一从知识的传递者转

变为学习的组织者与引导者。

此次培训的组织单位在前期调研中发现，许多一线教师对“任务

群”“大单元教学”“跨学科整合”等新概念解尚浅，存在“穿新鞋走

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老路”的潜在风险。因此，本次培训不仅安排了教材解读，更设置了大

量案例分析、教学设计实操与课堂模拟环节，力求实现念与实践的

双向贯通。培训周期为五天，采用“集中讲授+分组研讨+成果展示”

的混合模式，覆盖全省近两千名初中语文骨干教师，体现出教育主管

部门对本轮教材改革的高度重视。

二、教材结构解析与核心念的落地路径

新版八年级语文上册共设六个单元，每个单元均围绕一个“学习

任务群”展开，分别对应“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”

“思辨性阅读与表达”“整本书阅读”“跨学科学习”和“语言积累与梳

这一结构设计打破了以往按文体分类的线性编排，转而以学生语

文实践能力的发展为主线，构建起更具整合性与情境性的学习框架。

以第一单元为例，主题为“家国情怀与责任担当”，选取了《藤野

先生》《回忆我的母亲》《我爱这土地》等经典篇目，同时新增了当代通

讯《大国工匠的青春答卷》。该单元的学习任务设计为“撰写一封致英

雄的信，要求学生在阅读文本的基础上，结合个人体验与社会现实，

完成一封有情感、有思考、有文采的书信。这一任务不仅涵盖了信息提

取、情感体验、观点表达等多重能力，还通过“写信”这一真实交际情

境，激活了学生的表达动机。

值得注意的是，新教材在文本选择上呈现出明显的“三重平衡特

征：一是经典性与时代性的平衡。既有鲁迅、朱自清等现代文学大家的

作品，也有反映新时代成就的非连续性文本；二是文学性与实用性的

平衡。除小说、散文、诗歌外，新闻报道、演讲词、说明书等实用类文

本占比提升至35%以上；三是民族性与世界性的平衡。在强化中华文

化认同的同时，也选入了《致橡树》《未选择的路》等具有普世价值的

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外国诗作，拓宽学生的文化视野。

教材在助读系统的设计上也进行了创新。每篇课文前设置“学习

提示，以问题链形式引导预习；课后设计“探究与练习，不再局限于

字词句的机械训练，而是围绕核心任务展开多层级活动。例如，《三峡》

一课的练习题包括：“比较郦道元笔下的三峡与今日三峡大坝的影像资

料，谈谈自然景观与人类工程的关系，这一设计明显指向跨学科思维

与批判性阅读能力的培养。

更值得关注的是，教材首次在八年级引入“整本书阅读”独立单

元，指定书目为《红星照耀中国》。该单元不提供节选文本，而是通过

“阅读计划表批注示范专题探究等支架，引导学生完成整本书

的深度阅读。这一变化标志着语文教学从“碎片化阅读”向“系统性阅

读”的跃迁，也对教师的阅读指导能力提出了更高要求。

三、教学念的重构：