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《两只鸟蛋》教学设计

《两只鸟蛋》教学设计1

一、情境导入，激发兴趣

师：同学们，今天老师给大家带一段好听的音乐，请你轻轻闭上眼睛，仔细听，然

后你听到了什么？仿佛看到了什么？

（播放《百鸟朝凤》片段）

生：我听到了许多小鸟在叫，我仿佛看到了一群小鸟在大森林里嬉戏玩耍。

生：我仿佛看到了小鸟们快乐地唱歌、跳舞，好象我也加入了他们的行列中。

师：你们的想象可真丰富呀！请看（播放录象），在生机勃勃的大自然中，鸟类可是一

个繁盛的大家族,无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那么鸟妈妈是怎样把他

的小朋友带到这个世界上的呢？这节课我们就一起学习《两只鸟蛋》（板书课题X请大家带

着喜爱的语气，轻声齐读课题。

（生读课题）

上课伊始，播放音乐和动画让同学想象，使同学感到心情愉悦，营造一种轻松、愉快、

和谐、医主的课堂氛围，寓教与乐，拉近了动物与人之间的关系，把同学的情感、思维调动起

，使他们兴趣盎然地投入学习中。

二、读课文，整体感知

师：想知道关于两只鸟蛋的故事吗？

生：想。

师：想就请你们快快打开书到39页，自身读读书吧，要注意，读书的时候读准每个

字的字音，遇到自身认为比较难读的字就多读几遍。

（生读课文）

师：读了课文你能告诉大家你都知道什么了吗？

生：我知道两只鸟蛋就是两只小鸟。

（师出示两只小鸟贴图）

生：我知道课文中的小男孩寺巴鸟蛋送回了。

师：看，同学们读书很认真，读了一遍就知道这么多了。现在，我们再把误文读给

同桌听听，你读我听，我读你听，两人互相检查，读音正确吗？要是他读得好，就向他学习，

要是他有困难，你就帮帮他

（同桌互读）

体现了在语言环境中识字，贯彻字不离词、词不离句的原则，把识字、读文、学文有

机地结合起来。第一遍读课文，要求读准字音，先让同学对生字课文内容有个整体感知。第

二遍读课文，同桌互相读课文，养成合作交流的好习惯，培养合作学习的意识。

师：我想大家一定读得特别好，谁愿意读给全班司学听听。

生：（4人）读课文。

师：谁能他们读得怎么样？能评一评吗？

生：我认为你们4个读得都挺好，但最好的还是宋楠同学，你的声音洪亮，吐字清晰，

还很流，我要向你学习。

生：谢谢你对我的评价。

师：还有谁想读？有这么多同学想读，那好，就请你在小组里读一读，假如谁读得好，

就用你喜欢的方式去褒扬他

（生在小组里读）

师：刚才老师发现你们读得特别认真，那都有谁得到了他人的褒扬，请举手。

师：祝贺你们，谁愿意代表你们小组读给全班同学听，我们看看他每句话读得流利吗？

（指名读）

师：你认为张齐同学读得怎么样？

生：张齐同学，你读得很好，做到了字正腔圆，读得还有感情，我能给你提出一点缺

乏吗？

生：可以。

生：妈妈的话假如再慢一点就更好了，你能接受我的建议吗？

生：谢谢你给我指出缺乏，我会继续努力的。

师：读得认真，评得更好，还有想读的吗？想读的同学请你起立，我们看着大屏幕一

起来读，好吗？

注重了课堂的时评价，做到了同学同学之间的直接交流，体现了评价的生生互动，

创设了口语交际的机会，发展了同学语言，培养了同学的客观、正确的评价接受评价的态度

以认真倾听的好习惯。

三、结合语境，识记生字

师：课文中还有11个要求我们会认的生字朋友，请大家拿出笔，圈出生字，然后再

多读几遍。