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牛津苏教三上UnitThisismyfather研究报告教案

一、教学内容分析

课程标准解读分析

本课内容《Thisismyfather》属于小学英语三年级上册，是英语学科“英语基础能力”领域的核心内容。在课程标准中，该部分强调培养学生的听、说、读、写能力，特别是在语言运用方面，注重提高学生的实际交流能力。以下是针对本课内容的标准解读分析：

知识与技能维度：本课的核心概念是描述人物的基本信息，如姓名、年龄、职业等。关键技能包括听懂并理解相关句型，如Thisismyfather.Heisateacher.，并能正确使用这些句型进行简单的交流。认知水平要求学生“了解”相关词汇和句型，“理解”其用法，“应用”于实际对话中，“综合”运用这些句型描述不同的人物。

过程与方法维度：课程标准倡导通过“观察模仿练习应用”的循环过程来培养学生的英语能力。本课可通过观看图片或视频，让学生模仿句型，然后进行角色扮演，最后在实际交流中运用所学知识。

情感·态度·价值观、核心素养维度：本课旨在培养学生的跨文化交流意识，提高他们的社交能力。通过学习描述人物，学生可以更好地理解不同文化背景下的交流方式，同时增强自信心和合作意识。

学情分析

针对小学三年级学生的学情，以下是具体分析：

学生认知特点：三年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对英语的学习兴趣较高，但注意力集中时间有限。

学生已有知识储备：学生在入学前已具备一定的语言基础，能听懂简单的英语指令，并能进行简单的模仿。

学生生活经验：学生对家庭和家庭成员有一定了解，但描述家庭成员的能力有限。

学生技能水平：学生的口语表达能力较弱，但具备一定的听力和阅读能力。

学生兴趣倾向：学生对英语学习充满兴趣，但对描述人物这一主题的兴趣可能存在差异。

可能存在的学习困难：学生在描述人物时可能难以找到合适的词汇，或在运用句型时出现语法错误。

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二、教学目标

知识目标

本课知识目标旨在帮助学生构建对家庭成员描述的认知结构。学生需要“识记”并“理解”描述人物的基本信息，如姓名、年龄、职业等，并能“运用”这些知识进行简单的自我介绍和询问。通过学习，学生能够“比较”不同家庭成员的特点，并“归纳”出描述人物的基本句型结构。此外，学生还需“设计”一个场景，运用所学句型进行角色扮演，以“综合”运用知识解决实际问题。

能力目标

本课能力目标着重于提升学生的英语交流能力和跨文化理解能力。学生能够“独立并规范地完成”基础的英语口语交流任务，如自我介绍和询问他人信息。通过“批判性思维”和“创造性思维”的训练，学生能够“从多个角度评估证据的可靠性”并提出“创新性问题解决方案”。在小组合作中，学生能够“通过小组合作，完成一份关于家庭成员的调查报告”，展现出综合运用英语技能解决问题的能力。

情感态度与价值观目标

本课情感态度与价值观目标旨在培养学生的家庭观念和社会责任感。学生通过学习，能够“体会坚持不懈的科学精神”，并在日常生活中“养成如实记录数据的习惯”。此外，学生能够“将课堂所学的环保知识应用于日常生活”，并提出“改进建议”，展现出对社会责任的关注和行动力。

科学思维目标

本课科学思维目标关注培养学生的逻辑思维和问题解决能力。学生需要“识别问题本质”并“建立简化模型”，例如通过构建家庭关系的图示来理解家庭成员之间的关系。通过“评估某一结论所依据的证据是否充分有效”，学生能够发展批判性思维能力。同时，鼓励学生“运用设计思维的流程，针对家庭关系问题提出原型解决方案”，从而提升创造性思维。

科学评价目标

本课科学评价目标旨在培养学生的元认知能力和自我监控能力。学生能够“运用…策略对自己的学习效率进行复盘并提出改进点”，同时学会“运用评价量规，对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见”。此外，学生需要“运用多种方法交叉验证网络信息的可信度”，从而发展对信息来源和可靠性的甄别能力。

三、教学重点、难点

教学重点

father/mother/sister/brother...将这些知识应用于实际交流中。重点内容包括：识别并正确使用描述人物的基本词汇，如姓名、年龄、职业等；熟练运用Thisismyfather/mother/sister/brother...等句型进行自我介绍；通过角色扮演练习，能够运用所学句型询问和回答关于家庭成员的问题。这些内容是学生进一步学习英语交流技巧的基础，也是考试中常见的考点。

教学难点

本课的教学难点在于帮助学生理解并运用描述家庭成员的复杂句型，以及处理文化差异带来的语言表达问题。难点包括：理解并运用包含多个家庭成员的复杂句型，如Thisismyfather,andthisismymother.；在描述家庭成员时，能够考虑到文化差异，如称呼的