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小学语文《白鹭》课文原文及解析

《白鹭》作为郭沫若先生的经典散文，以其清丽隽永的文字，为我们描绘了白鹭这一寻常水鸟的独特之美。它不仅是小学语文教材中的常客，更是一篇值得反复品读的语言范本。下面，我们将一同回顾课文原文，并对其进行细致解析，探寻文字背后的韵味与深意。

课文原文

白鹭是一首精巧的诗。

色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。

白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。

然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。

那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。

晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？

黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。

或许有人会感到美中不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？——不，歌未免太铿锵了。

白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

课文解析

一、整体感知：一首精巧的散文诗

文章开篇即以“白鹭是一首精巧的诗”定调，这一核心比喻贯穿全文。结尾处“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”与之呼应，不仅强化了白鹭的诗意美，更点出其“韵在骨子里”的含蓄与深远，而非外在的喧嚣。这种首尾圆合的结构，使得文章主旨鲜明，结构严谨。

二、重点词句品析：于寻常处见匠心

1.“精巧的诗”：“精巧”二字，点出了白鹭并非以华丽取胜，而在于其形态、色彩、神韵的和谐统一，如同诗歌般凝练而富有韵味。这不同于一般的“美丽”，更强调一种精致的、恰到好处的美。

2.“一切都很适宜”：这是对白鹭整体形态的高度概括。作者并未直接铺陈白鹭之美，而是通过与白鹤、朱鹭、苍鹭的对比，反衬出白鹭体型大小的“适宜”——不大不小，恰到好处。这种对比手法的运用，使白鹭的“适宜”之美更加突出。

3.“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”：此句化用了古人描写美女的经典笔法，以夸张而极致的语言，强调了白鹭蓑毛的雪白、流线型结构的完美、长喙的铁色、脚的青色都是那么恰到好处，多一分则过，少一分则不及。这种对极致和谐美的追求，展现了作者对白鹭细致入微的观察和由衷的赞叹。

4.“嵌在玻璃框里的画”：将白鹭站在清水田里钓鱼的场景比作“嵌在玻璃框里的画”，生动形象地描绘出画面的静谧、清晰与和谐。“玻璃框”不仅指水田的边界，更增添了画面的晶莹剔透之感，而“钓鱼”的拟人化描写，则赋予了白鹭以闲适的情态。

5.“孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然”：“孤独”与“悠然”形成对比，展现了白鹭独特的生活习性和超然的气质。“绝顶”的高与“不安稳”的猜测，反衬出白鹭的镇定自若。“悠然”一词，点出了白鹭的神韵，它并非在望哨，而是在享受一种独处的宁静与自在，这是一种恬淡的生活态度的写照。

6.“清澄的形象化，而且具有生命了”：黄昏时分白鹭的低飞，为宁静的乡居生活增添了一抹灵动的色彩。“清澄”既指黄昏空气的清新，也指白鹭形象的纯净、明朗。“具有生命了”则强调了这一动态场景给静态的黄昏带来的生机与活力。

7.“不，歌未免太铿锵了”：作者先抑后扬，提出“白鹭不会唱歌”的“美中不足”，随即否定，指出白鹭本身就是“一首很优美的歌”，但又嫌“歌未免太铿锵”。这里的“铿锵”与前文的“精巧”、“适宜”、“悠然”形成对比，强调白鹭的美是含蓄的、内敛的，如同“散文诗”一般，不事张扬，却韵味悠长。

三、画面构建与意境营造：诗中有画，画中有情

作者通过细致的观察，为我们描绘了三幅白鹭的经典画面：

1.水田钓鱼图：静态的画面，白鹭的优雅与水田的宁静相得益彰，充满了田园气息。

2.枝头瞭望图：动静结合，白鹭的“孤独”与“悠然”展现了其独特的神韵，引发读者无限遐想。

3.黄昏低飞图：动态的画面，为黄昏增添了生机与诗意，是“乡居生活中的一种恩惠”。

这些画面并非孤立存在，而是共同构成了白鹭在不同环境下的美的形态，体现了作者对自然之美的敏锐捕捉和深刻感悟。

四、写作手法鉴赏

1.托物言志（借物抒情）：作者借对白鹭的赞美，表达了对平凡中蕴含的极致美的追求与欣赏。白鹭是寻常的，但作者却从中发现了它“韵在骨子里”的诗意之美，这反映了作者高雅的审美情趣和对自然、对生活的热爱。

2.比喻、拟人等修辞手法的巧妙运用：如将白鹭比作“精巧的诗”、“散文诗”，将白鹭钓鱼的场景比作“画”，以及“钓鱼”、“望哨”等拟人化的描写，都使得白鹭的形象更加生