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摘要
认知心理学派中的图式理论提出真正的认知发展是通过认知结构或框架的
动态扩充和更新来处理新旧知识，同时建立图式的过程也是个体理解和深入剖析
信息的心理过程。通过知网等检索发现，图式理论运用到高中语文教学的研究尚
付阙如，运用于高中古诗词教学的研究更是摸索阶段，虽已有学者将图式理论运
用于阅读教学和写作教学当中，其与古诗词的教学融合还可更进一步。图式理论
从认知心理学视角出发，帮助高中生对古诗词鉴赏提供主体式建构。当前高中古
诗词阅读教学作为语文课程不可或缺的板块，在学生层面容易出现望而
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