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信息技术教师个人研修计划

——赋能成长，智引未来

作为一名信息技术教师，身处教育数字化转型的浪潮之巅，我深知持续学习与自我革新的重要性。为更好地适应新时代教育发展对信息技术学科提出的新要求，提升自身专业素养与教育教学能力，促进学生信息素养的全面发展，特制定本个人研修计划，以期在专业成长的道路上稳步前行，为培养适应未来社会发展需求的人才贡献力量。

一、研修背景与意义

当前，教育正经历着深刻的数字化转型，核心素养导向的课程改革持续深化。信息技术学科作为培养学生数字素养、创新能力和计算思维的关键阵地，其教学内容、教学模式和评价方式都在发生深刻变革。作为一线信息技术教师，若固步自封，必将难以适应时代发展的要求。因此，通过系统、科学的个人研修，不断更新教育理念，拓展专业知识，提升教学技能，是提升教育教学质量、实现自身专业价值的必然选择，也是赋能学生成长、智慧引领未来的责任所在。

二、自我剖析与现状分析

回顾过往的教学实践，我在信息技术基础教学、学生信息技能培养方面积累了一定经验。但同时，我也清醒地认识到自身存在的不足：

1.教育教学理念更新有待深化：对核心素养导向下的信息技术教学理解尚需深入，如何将计算思维、数字公民意识等融入日常教学，实践路径尚不清晰。

2.专业知识与技能需与时俱进：面对人工智能、大数据、物联网等新兴技术的快速发展，自身知识储备和应用能力有待加强，对新技术与学科教学融合的探索不够深入。

3.课程理解与实施能力需提升：对新课标理念的把握和在教学中的转化应用能力有待提高，教学内容的筛选、整合与创新设计能力需进一步加强。

4.跨学科整合能力不足：在推动信息技术与其他学科深度融合，培养学生综合应用能力方面，思路和方法尚不成熟。

5.教研科研能力有待加强：教学反思的深度和系统性不足，缺乏将教学经验上升为理论研究的意识和方法。

6.学生个性化学习指导能力有提升空间：如何针对不同层次学生提供精准化、个性化的学习支持，方法和策略有待丰富。

三、研修目标

（一）总目标

通过为期一学年的系统研修，努力将自己塑造成为一名具有先进教育理念、扎实专业素养、娴熟教学技能、较强教研能力和一定创新精神的研究型、反思型信息技术教师，能够有效引领学生提升信息素养，适应未来社会发展需求。

（二）具体目标

1.理念更新：深入理解核心素养导向的信息技术教育观，树立“以生为本”的教学理念，掌握促进学生深度学习和能力发展的教学策略。

2.知识拓展：系统学习至少一项新兴前沿技术（如人工智能启蒙、数据素养等）的基础理论与教学应用，并能尝试融入课堂教学。

3.技能提升：

*熟练运用至少两种新型教学平台或工具辅助教学，优化教学过程，提升教学效率。

*提高教学设计能力，能独立设计出体现新课标理念、融合新技术、激发学生探究兴趣的优质课例。

*增强跨学科教学的设计与实施能力，开发1-2个跨学科教学案例。

4.教研深化：积极参与校内外教研活动，学会运用行动研究法进行教学问题探究，撰写有质量的教学反思或案例分析报告。

5.指导强化：提升指导学生开展信息技术相关创新实践活动（如编程竞赛、创客活动等）的能力，力争在相关比赛中获得较好成绩。

四、研修内容与重点

（一）深化教育教学理论学习

1.核心素养与新课标研读：深入学习《义务教育信息科技课程标准》及相关解读文章，理解信息科技课程的育人价值、核心素养内涵及学业质量要求。

2.前沿教育理念学习：关注项目式学习、大单元教学、深度学习等教学模式的理论与实践案例，思考其在信息技术教学中的应用。

（二）追踪前沿信息技术发展

1.新兴技术专题学习：选择人工智能启蒙教育或数据素养教育作为重点学习方向，通过在线课程、专业书籍、行业报告等途径进行系统学习。

2.教学工具与平台应用：学习并实践使用如在线编程平台、互动教学软件、学习分析工具等，探索其在课堂教学中的有效应用。

（三）提升课程实施与教学创新能力

1.教学设计与案例研究：搜集、学习优秀信息技术教学案例，参与集体备课，研磨教学设计，重点提升情境创设、问题驱动、活动设计和评价反馈环节的设计能力。

2.跨学科教学探索：主动与其他学科教师沟通交流，寻找信息技术与语文、数学、科学、艺术等学科的融合点，共同设计并实践跨学科教学活动。

3.教学评价改革实践：探索过程性评价、表现性评价等多元评价方式在信息技术教学中的应用，尝试设计科学合理的评价量规。

（四）强化教研科研与反思能力

1.参与教研活动：积极参加学校、区域组织的各类教研活动，如听课评课、专题研讨、经验分享等，认真记录，积极发言。

2.开展行动研究：针对自身教学中存在的实际问题（如学生编程兴趣培养、合作学习效率提升等），确定研究小课题，运用行动研究法