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2024年鱼我所欲也教学设计

鱼我所欲也教学设计1

一、教学目标

1.积累文言词汇，能够正确、流?人有感地朗读课文。

2.通过合作探究，驾驭作者的论点及论证方法。

3.体会作者杀身成仁的观点，树立正确的价值观和人生观。

二、教学重难点

教学重点：理解作者的观点，学习本文的论证方法。

教学难点：理解孟子杀身成仁的观点的内涵。

三、教学方法

讲授法、朗读法、小组探讨法。

四、教学过程

（一）设置境，导入新课

同学们，人生在世不过短短百年，但是在这短暂的一生中，我们会遇到多数须要做出选择的

事，小到选择今日吃什么，去哪里玩，大到可能会面临生与义的选择，当你们面临这样的选择

时，又会把自己N中的天平倾向哪一边呢?有同学说了文天祥的一句诗人生自古谁无死，留取

丹心照汗青，还有的同学说到夏明翰曾经说过“砍头没关系，只要主义真。杀了夏明翰，还有

后来人。看来大家在生与义之间都选择了后者，今日就让我们共同走进孟子的《鱼我所欲也》，

看看在生与义之间孟子是如何进行选择的。（板书：鱼我所欲也）

（二）初读课文，整体感知

1.老师范读，留意字音、停顿、节奏等。

明确：字音规范，语气适中，节奏精确，重音恰当。

2.学生自读，解决重点字词。

明确：①得：通德，恩惠，感谢。

②为：今为（介词，为了）宫室之美而为（接受）之；

由是则可以避患而有不为（动词，做）也。

（三）品析语句，合作沟通

1.同桌沟通，借助工具书和课下注释疏通文意，找出文章中的中心论点。

明确：生，亦我所欲也，义，亦我所欲也;二者不行得兼，舍生而取义者也。（板书：生、义）

2.文章的论点是怎样提出的?为什么不干脆提出？

明确：论点是由“鱼和熊掌的比方引出的，因为鱼与熊掌是人人皆知的美

味，而熊掌是其中更美味的。二者不行兼得，取其中更美味的，合乎情理也符合逻辑。由此

及彼，由浅入深，引出生与义的论题，自然,明晓。

3.小组探讨，孟子为了阐明自己的论点,运用了哪些论证方法逐层绽开？

明确：①比方论证。

舍鱼而取熊掌”是一个奇妙而贴切的比方，提出“鱼和熊掌都是好吃的东西，但假

如两样不能同时得到，那就舍鱼而取熊掌。接着，提出“生和义两样都很珍贵，在两件事

不能同时并得的状况下，就必需择优而取。

②正反对比论证。

生和“比，义比生更珍贵;死与不义比，不义比死更可恶.又用假设方式（如使人之所欲莫

甚于生……）与事实做对比，赞扬了杀身成仁的人。最终用不食嗟之食与万钟则不辨礼

义而受之做对比，赞扬了杀身成仁的精神，批判了那些只贪图荣华富贵而不顾礼义廉耻的权贵

们。这就起到了突出中心思想的作用。

③道理论证。第一段主要采纳的论证方法。

④举例论证。其次、三段主要采纳的论证方法，举穷人不食嗟之食的事例，推理更加

有力，强调了要讲义，不能忍受羞辱，蹴尔而与之“连乞丐都不接受，何况是把文’看

得很重的人了;举万钟则不辨礼义而受之”的事例，批判了那些只贪图荣华富贵而不顾礼义廉

耻的权贵们。（板书：比方、道理、对比、举例;杀身成仁）

4.结合本篇文章及以前学过的文章，思索总结孟子文章的语言特点。

明确：气概充足，感情剧烈，富于鼓动性,有很强的感染力和劝服力。

（四）拓展延长，小结作业

1.学完本篇文章，在现在这个社会，面对愈来愈多的惑，面对人生的各种考验，我们应当

做出怎