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M3U2Time课后反思

4月参加了朱浦老师的讲座，让我进一步了解了何为学科核心素养的含义。而在M3U2Time一课中，我也非常注重在课堂上培养学生的核心素养。

在教整点表达seveno’clock时，我设计了评价环节，先带读三次，让学生分别感受一颗星、两颗星、三颗星的不同之处，并进行模仿。特别是三颗星，要求很明确，就是需要学生能连读。通过学生间的互评，让学生不断模仿单词间的连读，培养学生良好的朗读习惯。这就是语言能力中的培养学生具有一定的语言意识及英语语感。

在教brush、wash时，挖空填字母，brush,出示plumpast进行选择，先带读体会读音然后选择字母;wash，则出示watch、put进行选择。出示不同单词让学生体会字母的发音并进行选择，这也是对学生语言能力的培养。

在教breakfast的读音时，则是出示了相同字母发音相同的单词：bread、weather、head，让学生体会ea在单词中的发音。我认为这些语音方面的不同教授的方法，都是对学生语言能力的培养。

本课时的话题为Kitty’s‘busy’morning，在学好每个时间语段后，我设计了一个Kitty’schoice的环节，并提出了Whatdoyouwanttosaytoher?的问题，引导学生分析Kitty迟到的原因，总结归纳后给Kitty提出一些建议。这样就可以让学生清楚知道如何合理安排时间。这样环节的设计就是想让学生通过分析推理，对事物进行正确的评判。这就是核心素养中的思维品质的体现。

这就是我在课堂中培养学生核心素养的课堂实践，但是最后由于时间掌握不准确，导致最后作业部分未能运用到课堂中的评价时钟。