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《用估算解决问题》说课三年级上册数学人教版教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本节课选自三年级上册人教版数学教材，属于估算单元。估算作为数学学习的重要技能，旨在培养学生的数学思维和解决问题的能力。本课内容在单元乃至整个课程体系中扮演着承上启下的角色，与前测量的知识关联紧密，为后续学习面积、体积等概念打下基础。核心概念包括估算的意义、估算的方法以及估算的准确性，技能目标则是让学生能够运用估算解决简单的实际问题。

2.学情分析

三年级学生已具备一定的数学基础和生活经验，对数量关系有一定的认识。然而，由于年龄特点，他们的抽象思维能力有限，对复杂问题的理解能力较弱。本节课中，学生可能存在的学习困难包括对估算方法的理解不透彻、估算结果过于粗略等。因此，教学设计应注重直观演示，结合生活实例，帮助学生建立估算的概念，提高估算的准确性。

3.教学目标与达标水平

教学目标设定为：让学生理解估算的意义，掌握基本的估算方法，能够运用估算解决简单的实际问题。达标水平为：学生能够准确运用估算方法，对估算结果进行合理判断，并在实际生活中灵活运用估算技能。教学过程中，将通过观察、操作、讨论等多种教学手段，确保学生达到预设的教学目标。

二、教学目标

知识目标

能够说出估算的意义和作用，列举常见的估算方法。

解释估算的基本步骤，包括确定估算范围和选择估算方法。

通过实际操作，掌握估算的基本技巧，如近似数的确定和计算。

能力目标

设计估算方案，解决简单的实际问题。

评价估算结果的合理性，并能根据需要调整估算方法。

在实际操作中，运用估算技能进行快速决策。

情感态度与价值观目标

体验数学与生活的联系，认识到估算在日常生活中的重要性。

培养学生细致观察、认真思考的学习态度。

增强学生解决实际问题的信心和勇气。

科学思维目标

发展学生的逻辑推理能力，提高对问题的分析能力。

培养学生灵活运用多种方法解决问题的能力。

增强学生的创新思维和批判性思维。

科学评价目标

能对估算过程和结果进行自我评价和反思。

在同伴互评中，能够提出建设性的意见和改进建议。

通过测试，能够准确评估自己的估算能力。

三、教学重难点

教学重点：掌握估算的基本方法和步骤，能够运用估算解决简单的实际问题。教学难点：理解估算的准确性，并能根据实际情况调整估算方法，提高估算结果的合理性。

四、教学准备

为确保教学效果，教师需准备多媒体课件、图表、模型等教具，以及相关音频视频资料。学生需预习教材内容，并准备画笔、计算器等学习用具。此外，设计小组座位和黑板板书框架，以营造互动和直观的学习环境。详尽的准备包括资源清单，确保教学流程的顺畅和高效。

五、教学过程

1.导入环节

时间预估：5分钟

活动设计：教师通过展示一组生活中的实际场景图片，如超市购物、烹饪等，引导学生思考在日常生活中如何快速估算物品的数量或价格。

学生活动：学生观察图片，思考并讨论估算在日常生活中的应用。

教师引导：“同学们，你们在生活中遇到过需要估算的情况吗？比如去超市购物，我们可能需要估算商品的数量或价格。今天，我们就来学习如何用估算解决问题。”

2.新授环节

时间预估：15分钟

活动设计：

1.估算方法介绍：教师介绍几种常见的估算方法，如四舍五入法、倍数法、近似数法等，并举例说明。

2.实际操作演示：教师演示如何运用估算方法解决实际问题，如估算一组物体的数量、估算一个人的体重等。

3.小组讨论：学生分组讨论，尝试运用所学方法解决生活中的估算问题。

学生活动：

1.观察图片，了解估算方法。

2.观看教师演示，学习估算步骤。

3.分组讨论，尝试解决实际问题。

教师引导：

1.“同学们，刚才我们介绍了几种常见的估算方法，现在请看老师如何运用这些方法解决实际问题。”

2.“请同学们分组讨论，尝试运用所学方法解决生活中的估算问题。”

3.巩固环节

时间预估：10分钟

活动设计：

1.课堂练习：教师出示一些估算问题，让学生独立完成，并互相检查答案。

2.小组竞赛：分组进行估算竞赛，看哪个小组的估算结果最接近实际。

学生活动：

1.独立完成课堂练习。

2.参与小组竞赛。

教师引导：

1.“请同学们独立完成课堂练习，并互相检查答案。”

2.“现在开始小组竞赛，看哪个小组的估算结果最接近实际。”

4.小结环节

时间预估：5分钟

活动设计：教师引导学生总结本节课所学内容，强调估算的意义和作用。

学生活动：学生回顾本节课所学内容，并分享自己的学习心得。

教师引导：“同学们，今