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北师大小学数学教学设计范本

前言：为何需要优秀的教学设计

在小学数学教学中，一份优秀的教学设计犹如航船之舵，指引着师生在知识的海洋中高效航行。它不仅是教师教学智慧的体现，更是落实课程标准、提升学生核心素养的关键载体。北师大版小学数学教材以其注重情境创设、强调数学活动、倡导合作探究的特点，为优秀教学设计的诞生提供了肥沃的土壤。本范本旨在通过一个具体课例，展示如何基于北师大版教材进行深度解读与创新设计，力求为一线教师提供可借鉴、可操作的教学思路。

教学设计范例：《认识图形（一）》（北师大版一年级上册）

一、课题名称：认识图形（一）——立体图形的初步认识

二、教材分析

本课是北师大版小学数学一年级上册的内容，属于“空间与图形”领域的起始课。在此之前，学生已经对生活中的各种物体有了初步的感知和接触。本单元的学习，旨在引导学生从具体物体中抽象出立体图形的基本特征，初步认识长方体、正方体、圆柱和球这四种基本立体图形。这不仅是学生后续学习平面图形以及更复杂几何知识的基础，更是发展空间观念、培养观察能力和动手操作能力的重要契机。教材选取了学生熟悉的生活物品作为学习素材，鼓励学生通过观察、操作、比较等方式主动建构对图形的认识，体现了“做数学”的理念。

三、学情分析

一年级的学生刚刚从幼儿园过渡到小学，他们对周围世界充满好奇，尤其对具体、直观、形象的事物感兴趣。他们的思维方式以具体形象思维为主，注意力持续时间相对较短，但乐于参与动手操作和游戏活动。在日常生活中，学生已经接触过大量不同形状的物体，对“形”有了初步的感性经验，但尚未形成对立体图形特征的清晰认知，也不能用规范的数学语言进行描述。因此，教学中应充分利用学生的生活经验，创设生动有趣的活动情境，引导学生在“玩中学、做中学”。

四、教学目标

1.知识与技能：通过观察、操作、比较等活动，初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称，能辨认和区别这些图形。

2.过程与方法：经历从实物中抽象出几何图形的过程，感受图形与生活的密切联系，发展初步的空间观念和观察、比较、抽象概括的能力。

3.情感态度与价值观：在探究图形的过程中，体验学习数学的乐趣，培养对数学的好奇心和求知欲；在小组活动中学会与他人合作交流，感受数学在生活中的应用。

五、教学重难点

*教学重点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的基本特征，能正确辨认这四种图形。

*教学难点：区分长方体和正方体的异同；感知圆柱和球的滚动特性，并理解其与平面图形的区别（初步渗透）。

六、教学准备

*教师准备：多媒体课件（包含各种立体图形实物图片、动态演示滚动等）、长方体、正方体、圆柱、球的模型各若干、神秘袋、生活中常见的各种立体图形实物（如魔方、牙膏盒、茶叶罐、皮球、积木等）。

*学生准备：每人一套简单的立体图形学具（或由教师统一提供）、自己收集的生活中的立体图形物品（课前布置）。

七、教学过程

（一）创设情境，激趣导入

1.谈话引入：小朋友们，我们的生活充满了各种各样的物体，比如我们教室里的桌子、椅子，书包里的书本、文具盒，它们都是什么样子的呢？（引导学生自由发言，初步感知物体的形状各异）

2.图片展示：（课件出示积木城堡图片）看，这是什么？（城堡）漂亮吗？想不想知道它是用什么搭成的？（积木）这些积木有的方方正正，有的圆圆滚滚，它们都有自己独特的样子。今天，我们就一起来认识这些不同形状的朋友，它们有一个共同的名字叫做“图形”。（板书课题：认识图形）

设计意图：从学生熟悉的生活情境和感兴趣的积木城堡入手，激发学生的学习兴趣和探究欲望，自然导入新课。

（二）动手操作，探究新知

1.感知物体，初步分类

*活动一：“摸一摸，看一看”

教师：老师给每个小组都准备了一个神秘袋，里面装了一些不同形状的物体朋友。请小朋友们轮流把小手伸进去摸一摸，再拿出来看一看，和小组里的小伙伴说说你摸到的物体是什么感觉，它长什么样子。（学生活动，教师巡视指导，鼓励学生用自己的语言描述）

*活动二：“分一分，说一说”

教师：刚才我们认识了这么多物体朋友，如果我们想把它们分分类，你打算怎么分呢？请小组合作，把桌上的物体按照它们的形状分一分，并说说你们为什么这样分。（学生小组合作分类，教师参与其中，了解学生的分类标准）

*汇报交流：请各小组派代表展示分类结果，并说说分类理由。（教师引导学生关注物体的形状特征，如“有的是方的”、“有的是圆的”、“有的能滚”、“有的不能滚”等）

2.认识立体图形

*认识“球”

*教师：（从学生分类的某一类中拿起一个球）这个物体是什么样子的？（圆圆的，没有角）我们把它放在桌上，它会怎么样呢？（学生动手试一试：会滚动）

*教师小结：像这样圆圆的