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体育学科论文

体育学科论文

如何有效地进行运动技能教学

宛城区溧河乡四小杨尊岩

如何有效地进行运动技能教学

如何在新课标下科学有效地进行运动技能教学，是当前急待解决的问题。新课程实验多年来，我们着重在这方面进行了实践、研究与探索，提炼了以下几方面的新教法。

一、关注学生学习“近区”

“体育源于生活”。《国家基础教育课程改革指导纲要》指出，选择教材时要注意贴近学生的生活实际，对于生活实际中出现的知识点，学生是比较容易理解和接受的。从学生身边的事、身边的人、身边的物着手，挖掘学生生活中的内容引入课堂。因为是熟悉的事、熟悉的人、熟悉的物，学生感到亲切、自然，有兴趣，能迅速激发起学生想亲自体验一番的学习冲动，在饶有兴趣的体验中不知不觉地学会了技能。我利用生活中的扫把创设了《快乐扫把球》的课例，从“垃圾分类”、“回收垃圾”入手，体验“扫把”的本质功能，展开“学练扫把球”的教学，在快乐的体验中学会了“扫把球”的传球、接球、运球和射门的技术和技能。

二、激发学生的学习兴趣

兴趣是学习的初始动机，是学习的最好老师，也是学习成功的内在驱动力。没有兴趣的学习是很难持久的。时尚运动因其兴趣性、动感性、变化性强的特点正吸引越来越多的人们去积极参与，为什么体育教学中就不能把那些技术性、复杂性和系统性强的竞技项目变成趣味运动呢？德国的教育学家第斯多惠说得好：“教学艺术的本质不在于传授，而在

六、简化运动规则和技术要求

传统的体育教学过程中，由于直接搬用的竞技运动纯技术教学模式，忽视了青少年学生的年龄特征和身心发展特点，使体育课变成了专业训练课。如在急性跳远教学中，教师首先从助跑教起，而助跑的步点又是助跑的必教环节。教学实践中仅仅靠几节体育课就让学生准确踏上跳板是不现实的，即便是专业运动员也不可能确保100%准确踏上起跳板。正是这块标准的起跳板，学生在助跑过程中，一旦接近起跳板时就会本能地放慢速度，学生怕踏不上起跳板，形成一种心理障碍，扼制了学生在快速助跑中起跳的跳跃技能发展，出现了教师教不好、学生不会的现象，也挫伤了学生的学习兴趣和学练的积极性。我认为学校体育教学的目标定位应突出学生体育实践能力的培养和综合素质的提高上。因此，在急行跳远教学中，教师只要把起跳技术和快速助跑的节奏传授给学生，加宽起跳区域，从20厘米加宽到50厘米，甚至可以更宽，让学生更多地体验学习的成功感，激发学生“挑战自我、超越自我”的潜能和继续学习的欲望。这样既有利于学生掌握一定的运动技能，又有利于学生的运动能力发展，何乐而不为呢？