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第七章小学英语课堂教学

章节

第六节小学英语探究式学习

授课类型新授，理论学时数2

1、了解小学英语探究式学习的内涵。

教学目的2、了解探究式学习的教学阶段。

3、掌握探究式学习的教学原则

教学

探究式学习的教学原则

重点和难点

教学(具)准备多媒体、教材

教学方法直观式案例教学

教学

小学英语探究式学习

主要内容

备

教学过程设计

注

【课堂导入】

由于多种原因，人们对探究式学习的理解有着两种偏差：一是对探究的泛化；二是对探究的神化。前

者就是随意地给一些人们早已熟知的教与学的形式贴上探究的标签；后者则只把学生自主发现、由学生独立

完成的活动(从问题的提出、证据收集、方案的制订和实施到解释的形成、检验和结论的得出等)才归为探

究。这两种理解其实都背离了探究式学习的本质意义。请参考上述两种观点，猜一猜探究式学习的真正内涵。

【理论概括】

一、探究式学习的内涵

(一）、探究式学习的概念

探究”就是“探索、研究”。探究式学习是指学生围绕某个学科领域内或现实生活中的特定问题

文本或材料，在教师的帮助和支持下，通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去自主寻求或自主建构

答案、意义的活动或过程。

(二）探究式学习的理论基础

探究式学习的理论基础是建构主义学习理论和美国教育家布鲁纳的发现学习理论。建构主义学习

理论对传统教学中教师一味讲授，学生被动接受的现象进行了批判。

（三）小学英语的探究式学习

将探究式学习模式引入小学英语的学习中，让学生在教师的帮助、组织、指导和激励下，组织小

组讨论、调查研究、搜集资料等，在实践活动中学习英语，充分发掘自身自主学习的潜能，培养探索、创新和实

践能力，进而实现对英语知识的自主学习

二、探究式学习的教学原则

（一）坚持创设适当情节的原则

教学情境设计的内容：①应紧扣教学目标，为学生学习新知服务；②要紧密联系

学生生活实际，让学生容易理解。

（二)坚持设计实践性活动的原则

探究式学习本身就是通过观察、查找信息、设计调研方案、讨论、搜索处理信息、表达和交

流等类型的实践活动来完成的。因此，活动的设计必须考虑实践性、探究性和拓展性。

(三)坚持面向全体学生的原则

探究式学习要让不同层次的学生都能参与进来。因此，探究活动的设计要尽量照顾到各

个层次的学生，让大多数学生都有事可做，都能获得一定的成就感

（四）坚持有效提问的原则

探究式学习活动围绕问题而展开，并随着问题的解决而结束。提问作为一种有效的教

学策略，有助于激发学生的学习动机，培养学生的批判性思维和创造性思维。并要注意以下几点

1)问题要能够激发学生的学习兴趣及好奇心，能够成为促进学生学习的动机因素。

(2)问题难易要适度

(3)在形式上要多设计一些探究类和发散类的问题。

(4)在提问的过程中，教师应根据学生的反应和教学目标的要求，恰当运用转移启发、追

问、等待等提问技巧。

三、探究式学习的活动形式与操作程序

（一）探究式学习的活动形式

探究式学习的活动形式包括微型探究活动、课时探究活动和探究性作业三种。

(1)微型探究活动

(2)课时探究活动

（3)探究性作业

（二）探究式学习的操作程序