2026高考英语：人与自我—生活学习与职业发展“报道类”记叙文（含答案）.docxVIP

人与自我—生活学习与职业发展“叙事反思类”记叙文（教师版）

“叙事反思类”记叙文基本结构：引入事件（背景信息—时间、地点、人物和事件的起因，提出问题或主题）—叙述事件（事件发展，冲突与挑战，解决方案或行动，事件结果）—反思感悟（总结经验、教训、感悟启示，提出希望或建议）

人称：第一人称

语篇分析

试题来源题材考查题型考点分布考查方向

2025年全国I卷B篇教育叙事（写作教学反思）28.细节理解题Para.1人物身份识别

29.推理判断题Para.2原因分析

30.词义猜测题Para.3语境词义推断

31.主旨大意题全文作者观点与启示

语篇意义

本文通过一位九年级写作教师的课堂实践，反思学生写作动机与教学策略的关系，最终揭示写作的核心价值——连接人性与情感。阅读这篇文章，学生将在以下方面得到能力提升：1.信息获取与理解能力学生需提取文中关键信息，如学生初次写作失败的原因（Para.2）、后续作业改进的措施（Para.3）及作者的最终感悟（Para.4），理解教学策略调整的逻辑链条。教育方法与反思意识文章通过对比不同写作任务的效果，展现因材施教的重要性。学生可从中学习如何通过调整主题（如从抽象问题转向具体话题）激发学习兴趣，培养问题解决能力。批判性思维与逻辑分析学生需分析作者从“写作重要性”的失败提问到“健康话题”“个人叙事”的成功转变，理解教学设计的因果关系，并思考教育中“兴趣驱动”与“目标导向”的平衡。人文情感与共情能力文章结尾升华写作的意义——连接人与人之间的情感（“putusinanother’sskin”）。学生需体会写作超越工具性的人文价值，培养对文学和社会关系的深层认知。

试题来源题材考查题型考点分布考查方向

2023年浙江1月卷B篇个人生活与可持续发展28.词义猜测题Para.1短语理解

29.细节理解题Para.3态度判断

30.推理判断题Para.4-5人物性格推断

31.主旨大意题全文mainidea

语篇意义

本文讲述了作者在尝试零浪费生活方式时，面对家人或室友的不理解，如何调整心态并坚持实践。文章通过个人经历，探讨如何在非完全支持的环境中践行可持续生活理念。阅读这篇文章，学生将在多个方面得到能力的提升：信息获取与理解能力学生能够从文中获取作者在零浪费生活方式转变过程中的具体做法，如使用罐子购物、减少个人物品等，并理解作者如何在不完全支持的家庭环境中坚持自己的选择。批判性思维与问题解决能力文章展示了作者如何面对家人的质疑，并通过实际行动而非争论来影响他人。这有助于学生思考如何在现实环境中平衡个人信念与他人态度，培养解决问题的策略。环保与可持续发展观念通过作者的亲身经历，学生可以认识到零浪费生活方式的挑战与可行性，增强环保意识，并思考如何在日常生活中实践可持续发展理念。语言运用与表达能力文章包含一些生活化和环保相关的词汇（如“zerowaste”“toiletries”“sustainable”），学生可以学习如何用简洁的语言描述个人经历和观点，提高语言表达能力。情感态度与价值观培养作者的经历鼓励学生在面对阻力时保持坚持，并通过行动而非言语影响他人。这有助于培养学生的毅力、同理心以及积极的生活态度。

试题来源题材考查题型考点分布考查方向

2020年两省联考卷B篇生活经验与环保主义28.细节理解题Para.1人物态度判断

29.细节理解题Para.3文章内容理解

30.词义猜测题Para.5文章内容理解

31.态度观点题Para.6态度判断

语篇意义

本文讲述了作者在学校的组织下种植了一个花园。学校将此举措与记者联系，但是记者并不感冒。在当老师将我们的努力与花园的特殊处向对方诉说并寄了一张花园的照片时，我们的成果登上了新闻画面。阅读这篇文章，学生将在多个方面得到能力的提升：1.信息获取与理解能力学生能够梳理从开辟花园、联系媒体到接受采访并登上新闻的完整事件链，理解每一步行动如何导向下一个结果（例如：因花园独特才吸引媒体报道）2.捕捉具体细节与关键信息学生可以从中提取重要细节，如“不浇水只除草”“草原种子来自实地采集”“草比四年级学生高”等，这些细节不仅是理解主题的关键，也是回答相关问题时的重要依据。3.推断隐含信息与深层含义文章暗示了“主动联系媒体”和“突出项目独特性”是成功获得报道的原因之一，学生可从中学习如何识别做法背后的策略与意图。4.语言运用与表达能力学生可通过故事中“合作”“付出努力”“成果获得认可”等真实语境，更好地理解和运用相关词汇与句型（如blisters,beworthit,accomplish,