黑龙江省五常市三年级下学期数学归总问题（先求总量）.docVIP

黑龙江省五常市三年级下学期数学归总问题（先求总量）

一、归总问题的概念与意义

归总问题是小学数学解决问题中的重要类型，其核心特征是先通过已知条件求出总量，再根据总量和新的条件解决最终问题。在日常生活中，归总问题的应用十分广泛，例如：妈妈买了5袋苹果，每袋8个，吃了12个后还剩多少个？就需要先求出苹果的总量（5×8），再减去吃掉的数量。这类问题能够帮助同学们建立总量的数学思维，培养分析数量关系的能力，为高年级学习更复杂的应用题打下基础。

二、归总问题的解题方法

（一）解题三步骤

找单一量与份数，求总量

总量=单一量×份数

（注：单一量指每份的数量，如每小时行的路程每件衣服用的布料等）

分析新条件，确定总量的用途

根据问题要求，判断如何使用第一步求出的总量（如用总量平均分用总量减去部分量等）。

列算式解答

根据第二步的分析，用总量与新条件列式计算，注意单位名称的统一。

（二）关键技巧：画线段图辅助理解

对于较复杂的归总问题，可以通过画线段图直观表示数量关系。例如：学校买了6盒钢笔，每盒10支，平均分给5个班，每个班分几支？

第一步：用6条等长线段表示6盒钢笔，每条线段分10小段（每段代表1支），总量为6×10=60支；

第二步：将代表60支的总线段平均分成5份，每份长度即为每个班分到的数量。

三、典型实例解析

例1：基础型归总问题

题目：五常市实验小学三年级有4个班，每个班发25本故事书，后来又捐给山区小学80本，还剩多少本？

解析：

求总量：故事书总数量=每班本数×班级数=25×4=100（本）；

分析新条件：剩余本数=总量-捐出本数；

列式解答：100-80=20（本）。

答：还剩20本。

例2：含单位换算的归总问题

题目：农民伯伯收玉米，每天收8袋，每袋50千克，收了3天后，将这些玉米每60千克装一袋，能装多少袋？

解析：

求总量：先算每天收的千克数（单一量），再算3天总量。

每天收玉米：50×8=400（千克），总量=400×3=1200（千克）；

新条件：用总量重新分装，每袋60千克，求袋数；

列式解答：1200÷60=20（袋）。

答：能装20袋。

例3：购物场景中的归总问题

题目：妈妈带的钱正好能买4千克单价为6元的苹果，如果用这些钱买单价为3元的香蕉，可以买多少千克？

解析：

求总量：妈妈带的总钱数=苹果单价×苹果重量=6×4=24（元）；

新条件：用总钱数买香蕉，求香蕉重量=总钱数÷香蕉单价；

列式解答：24÷3=8（千克）。

答：可以买8千克。

例4：稍复杂的归总问题（含多余条件）

题目：工程队修一条路，每天修15米，修了8天，后来因天气原因停工2天，之后以每天修20米的速度继续修，还需几天修完？

解析：

求总量：这条路的总长度=每天修的长度×已修天数=15×8=120（米）；

分析新条件：停工2天为多余条件，问题仅需用总量和新速度计算剩余天数（注：此处总量即总长度，无需额外处理）；

列式解答：120÷20=6（天）。

答：还需6天修完。

四、分层练习设计

（一）基础巩固题（直接应用公式）

学校食堂买了8箱矿泉水，每箱24瓶，分给6个年级，每个年级分多少瓶？

王师傅每小时加工12个零件，工作6小时后完成了总任务的一半，总任务是多少个零件？

五常市某村去年种水稻5公顷，每公顷产稻谷8000千克，今年比去年多产10000千克，今年产稻谷多少千克？

（二）提升拓展题（含单位换算与隐藏条件）

一辆货车从五常市运往哈尔滨，每小时行60千米，行了3小时，返回时每小时行90千米，几小时能返回？（提示：往返路程总量不变）

服装厂做校服，每套校服用布2米，做了150套后，还剩100米布，原来有多少米布？如果剩下的布改做每套1米的童装，可以做多少套？

（三）生活实践题（结合五常市本地场景）

五常大米闻名全国，某粮店运来4袋五常大米，每袋25千克，每千克售价6元，这些大米全部卖完能收入多少元？

三年级学生参加稻田研学活动，每5人一组，分成8组，后来每组增加3人，能分成多少组？

五、常见错误与解决策略

（一）易错点

混淆归总与归一：归总问题是先求总量，再用总量解决问题，而归一问题是先求单一量，再用单一量解决问题。例如：买3支笔花15元，买5支笔花多少钱？是归一问题（先求单价15÷3=5元），而买3支笔，每支5元，用这些钱买每支3元的笔，可以买几支？是归总问题（先求总钱数3×5=15元）。

漏写单位或单位不统一：例如将每小时行60千米，3小时行多少的结果写成180，漏写千米；或1米布做2件衣服，300厘米布能做几件未将300厘米换算为3米。

（二）解决策略

关键词辨析法：归总问题常出现每××一共用这些剩下等关键词，解题时圈出关键词可快