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新编实用英语综合教程UnitShoppingandSightseeing教案

一、教学内容分析

课程标准解读分析

本课程内容的设计紧密围绕《新编实用英语综合教程》的教学大纲和课程标准，旨在提升学生的英语综合运用能力。在知识与技能维度，本课的核心概念包括购物和观光的英语表达、常用词汇和句型，关键技能则涵盖听说读写四项基本技能的运用。具体认知水平要求学生能够“了解”购物和观光的英语表达，“理解”其用法和意义，“应用”于实际交流中，“综合”运用所学知识进行连贯表达。

过程与方法维度上，本课强调通过情境模拟、角色扮演等实践活动，引导学生主动参与学习过程，培养其自主学习和解决问题的能力。情感·态度·价值观方面，课程注重培养学生的跨文化交际意识，引导他们尊重不同文化背景下的购物和观光习惯。

在核心素养维度，本课旨在培养学生的语言实践能力、跨文化理解和沟通能力，以及自主学习能力。学业质量要求学生能够熟练运用英语进行购物和观光场景的交流，具备一定的跨文化交际能力。

学情分析

针对学段，本课程适用于高中阶段学生。学生在此阶段已经具备一定的英语基础，能够进行简单的英语交流。然而，在实际生活中，购物和观光场景下的英语运用能力仍有待提高。

从学生已有知识储备来看，他们已经掌握了基本的英语词汇和句型，但在实际运用中，可能存在词汇量不足、语法错误等问题。生活经验方面，学生可能对购物和观光场景有一定了解，但缺乏实际运用英语进行交流的经验。

技能水平方面，学生在听说读写四项基本技能中，可能存在某一项技能相对较弱的情况。认知特点上，学生可能对购物和观光场景下的英语表达存在困惑，需要教师进行针对性的指导和讲解。

兴趣倾向方面，学生对购物和观光场景下的英语学习可能存在一定兴趣，但可能因实际运用能力不足而感到挫败。学习困难方面，学生可能对某些英语表达存在混淆，需要教师进行详细的讲解和示范。

二、教学目标

知识目标

在知识目标方面，本课程旨在帮助学生构建购物和观光场景下的英语知识体系。学生需要识记基本的购物和观光英语词汇、短语及常用句型，理解其用法和语境。通过描述、解释等行为动词，学生能够将所学知识应用于实际对话中，比较不同场景下的表达方式，归纳总结购物和观光的基本流程，并能够设计简单的购物或观光方案，解决实际问题。

能力目标

能力目标方面，学生需要通过本课程的学习，能够独立使用英语进行购物和观光场景的交流。这包括能够规范地运用英语进行对话，能够理解并回应他人的询问，能够根据情境进行适当的语言调整。通过小组合作，学生能够完成关于购物或观光的调查研究报告，展示其综合运用英语的能力。

情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标关注于培养学生的跨文化理解和尊重。学生通过学习，能够认识到不同文化背景下购物和观光的差异，体会到尊重他人文化习惯的重要性。通过体验式的学习活动，学生能够培养出积极向上的生活态度，增强社会责任感。

科学思维目标

科学思维目标旨在培养学生的批判性思维和逻辑推理能力。学生需要通过分析购物和观光过程中的问题，识别关键信息，建立合理的假设，并运用逻辑推理得出结论。通过设计思维活动，学生能够学习如何提出创新性的解决方案，并能够将这些解决方案应用于实际情境中。

科学评价目标

科学评价目标强调学生自我评价和同伴评价的能力。学生需要学会设定学习目标，监控自己的学习进度，并能够对自己的学习成果进行反思和评价。通过使用评价量规，学生能够对同伴的工作给予客观、公正的评价，同时也能够评估自己学习过程中的强项和弱项，为未来的学习提供改进的方向。

三、教学重点、难点

教学重点

本课程的教学重点在于帮助学生掌握购物和观光场景下的英语交流技巧。重点包括：1.理解并熟练运用购物和观光场景中的常用词汇和句型；2.能够进行基本的英语对话，包括询问、回答和表达意见；3.能够根据情境调整语言表达，适应不同的交流需求。这些内容是学生进行有效交流的基础，也是后续深入学习和发展的重要支撑。

教学难点

教学难点主要集中在以下几个方面：1.理解并运用英语进行复杂情境下的沟通，如处理购物纠纷或描述旅游体验；2.在跨文化语境中准确理解对方意图，避免误解；3.将所学英语知识灵活运用于实际生活场景中。这些难点源于学生对于英语语言和文化的理解深度不足，以及在实际应用中缺乏足够的实践机会。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含购物和观光场景的英语对话示例。

教具：图表展示购物流程和观光活动。

实验器材：无特定要求。

音频视频资料：相关场景的英语对话视频。

任务单：设计购物和观光任务。

评价表：学生表现评价标准。

预习教材：学生需预习相关英语词汇和句型。

学习用具：画笔用于绘制思维导图，计算器辅助计算（如有）。

教学环境：小组座位排列，黑板板书设计框架。

五、教