走月亮的说课课件.pptxVIP

第一章导入与背景第二章教学目标与重难点第三章教学过程设计第四章教学方法与手段第五章教学评价与反思第六章总结与升华

01第一章导入与背景

走月亮的文化意象导入在中华文明的长河中，月亮不仅是诗词歌赋的常见意象，更是多民族文化记忆的载体。云南大理的喜洲古镇，夜晚的月光洒在石板路上，映照着彝族阿妈的背篓和纳西族少女的绣品，构成了一幅生动的民族文化画卷。杨丽萍的舞蹈《云南映象》中《走月亮》的片段，以现代艺术形式诠释了这一场景，将传统与现代完美融合。朱自清在《荷塘月色》中描绘的月光，如流水般静谧而美好，而云南的月光则承载着更多民族生活的烟火气息。据统计，中国古典诗词中月夜主题作品占比约32%，而云南少数民族月歌《阿细跳月》流传区域覆盖约200万人口，这些数据反映了本课主题的文化特殊性。在导入阶段，我们可以通过展示云南月光下的生活场景照片，配合《云南映象》中《走月亮》的舞蹈剪影，引导学生思考月光在不同文化中的叙事逻辑。同时，引用朱自清的名句，提出问题，激发学生的好奇心和求知欲。此外，用数据对比不同文化中月夜主题作品的占比，可以让学生直观地感受到本课主题的独特性，从而为接下来的教学做好铺垫。

说课主题框架解析文本解读：现代诗歌与少数民族歌谣的交融《走月亮》作为现代诗歌，融合了云南少数民族歌谣的元素，呈现出独特的文化魅力。教学目标：三维目标分解知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的详细分解与实施策略。教学重难点：重点与难点突破策略明确教学重难点，并制定相应的教学策略，确保教学效果。教学方法：情境教学法+对比阅读法结合情境教学法和对比阅读法，提高学生的学习兴趣和参与度。

02第二章教学目标与重难点

三维目标具体化知识目标：意象群构建能力目标：审美体验与语言建构情感目标：文化认同与情感共鸣让学生掌握《走月亮》中的核心意象，并能准确描述其文化内涵。通过对比阅读和情境体验，提高学生的审美能力和语言表达能力。培养学生的文化认同感，并引发学生对人与自然和谐共生的情感共鸣。

教学重难点突破策略意象群构建：多维度解读跨文化诗性表达：对比阅读情感体验：情境教学通过文本分析、文化背景介绍和多媒体资源，帮助学生全面理解《走月亮》中的意象群。通过对比《走月亮》与其他诗歌的文化表达方式，引导学生深入理解诗性语言的多样性。通过情境教学，让学生身临其境地感受诗歌中的情感，提高学生的情感体验能力。

03第三章教学过程设计

情境导入阶段视频导入：云南月光场景声音导入：民族音乐欣赏问题链导入：引发思考展示云南大理喜洲古镇夜晚月光下的生活场景照片，营造浓厚的文化氛围。播放《阿细跳月》的片段，让学生感受民族音乐的独特魅力。通过一系列问题，引导学生思考月光在不同文化中的意义和作用。

核心文本研读页第一次阅读：意象圈点第二次阅读：互动分析第三次阅读：空间意象序列让学生圈点《走月亮》中的核心意象，并记录自己的感受和理解。通过小组讨论和互动，引导学生深入分析诗歌中的意象和情感。梳理诗歌中的空间意象序列，帮助学生理解诗歌的结构和情感发展。

04第四章教学方法与手段

教学方法选择依据探究式学习：提高学生的自主学习能力合作学习：增强学生的团队协作能力情境学习：提高学生的学习兴趣通过探究式学习，培养学生的独立思考和问题解决能力。通过合作学习，培养学生的团队协作和沟通能力。通过情境学习，提高学生的学习兴趣和参与度。

多媒体资源设计视频资源：民族文化纪录片音频资源：民族音乐图片资源：民族文化图片选择与教学内容相关的民族文化纪录片，帮助学生了解民族文化背景。选择与教学内容相关的民族音乐，帮助学生感受民族文化的独特魅力。选择与教学内容相关的民族文化图片，帮助学生直观地了解民族文化。

05第五章教学评价与反思

过程性评价设计学习档案袋：记录学生的学习过程同伴互评表：促进学生的自我反思成长记录：跟踪学生的学习进步通过学习档案袋，记录学生的学习过程和成果，为评价提供依据。通过同伴互评，促进学生的自我反思和自我改进。通过成长记录，跟踪学生的学习进步和成长情况。

终结性评价方案综合性任务：民族文化体验活动设计现场演示：展示学生的学习成果问答环节：检验学生的学习效果设计一个民族文化体验活动，让学生亲身体验民族文化。让学生现场演示自己的学习成果，展示自己的学习能力和创造力。通过问答环节，检验学生的学习效果和知识掌握情况。

06第六章总结与升华

教学设计回顾导入环节：激发学生的学习兴趣通过情境导入，激发学生的学习兴趣和好奇心。研读环节：深入理解文本通过文本分析，帮助学生深入理解诗歌的主题和情感。拓展环节：提高学生的综合能力通过拓展活动，提高学生的综合能力和创造力。延伸环节：巩固学习成果通过延伸活动，巩固学生的学习成果，提高学生的学习效果。

教学特色总结跨学科融合：语文+历史+艺术+信息技