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亿以上大数教学设计与课堂案例

引言

“亿以上大数”的认识与应用，是小学数学数与代数领域的重要拓展，它承接了“亿以内数”的学习，进一步完善了整数体系的认知。这部分内容不仅是学生对数的概念的一次飞跃，更是培养其数感、发展抽象思维和解决实际问题能力的关键环节。教学中，如何帮助学生突破对“亿”以上庞大数字的感知障碍，掌握其读写方法，并能在具体情境中加以运用，是教学设计的核心。本文将围绕这一核心，从教学目标、重难点、教学过程等方面进行阐述，并结合具体课堂案例展开分析，力求为一线教学提供有益的参考。

一、教学设计

（一）教学目标

1.知识与技能：

*使学生认识计数单位“十亿”“百亿”“千亿”，了解相邻两个计数单位之间的十进关系，掌握整数的数位顺序表（扩展到千亿位）。

*使学生能正确地读出和写出亿以上的大数，并能根据要求进行数的改写和求近似数。

*初步培养学生的数感，能对亿以上的数进行估计，并能在生活中找到其应用实例。

2.过程与方法：

*通过迁移类推、小组合作、自主探究等方式，引导学生主动参与学习过程，体验大数的产生和应用。

*结合具体情境和直观教具（或多媒体资源），帮助学生建立对大数的感性认识，发展抽象思维。

*培养学生观察、比较、分析、归纳的能力，以及运用所学知识解决简单实际问题的能力。

3.情感态度与价值观：

*感受数学与生活的密切联系，体会大数在描述社会生活、自然现象等方面的作用，激发学习数学的兴趣。

*在学习过程中，培养学生认真细致的学习习惯和合作交流的意识。

*渗透爱国主义教育和辩证唯物主义思想，如通过对我国国土面积、人口数量等数据的了解，增强民族自豪感。

（二）教学重难点

*教学重点：亿以上数的读写方法；理解十进制计数法在亿以上数范围的延伸。

*教学难点：对“亿”以上大数的实际意义的感知；中间或末尾有0的数的读写；数的改写与求近似数的区别与联系。

（三）教学准备

*教师：多媒体课件（包含宇宙星空、国家数据、生活中的大数等图片或视频素材）、数位顺序表（可扩展）、计数器模型（或电子计数器）、卡片（写有不同的大数）。

*学生：预习课本相关内容，准备练习本、直尺、计算器（可选，用于验证计算）。

（四）教学过程

1.复习导入，情境激趣

*回顾旧知：

*提问：我们已经学习了哪些计数单位？它们之间的关系是怎样的？（引导学生回忆个、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿，以及相邻两个单位间的十进关系。）

*出示一个亿以内的大数（如：我国的人口约有十四亿，先只出现“十四亿”的文字表述，再引导学生写出数字“____”，但此时学生可能对“亿”后面的零的个数产生疑问或不确定，从而引出新课。）

*创设情境：

*展示宇宙星体图片（如地球、太阳、银河系直径等），提问：这些天体之间的距离通常用什么单位表示？（光年）一光年有多远？（引出更大的数）

*展示我国的一些宏观数据，如：我国的国土面积大约是九百六十万平方千米（复习亿以内），而地球的表面积约是五亿一千万平方千米（引出亿以上）。

*引导学生发现：生活中除了“亿以内”的数，还有更大的数需要我们去认识和研究。板书课题：亿以上数的认识。

2.新知探究，合作建构

*探究计数单位与数位顺序表：

*提问：“亿”后面的计数单位是什么呢？（引导学生根据已有的知识经验进行类推，得出“十亿”“百亿”“千亿”。）

*追问：你是怎么想的？（强调相邻两个计数单位间的进率是10。）

*师生共同完善数位顺序表，从右往左，依次补充十亿位、百亿位、千亿位，并明确其所在的数级（亿级）。强调数级的划分（个级、万级、亿级）对读写数的帮助。

*活动：同桌互相说一说，从个位到千亿位，各个数位的名称和顺序，以及它们所在的数级。

*探究亿以上数的读法：

*出示例题：地球到太阳的平均距离大约是____千米。（此为亿以内数，复习读法）

*再出示：银河系的直径大约是十万光年，一光年约等于____千米。那么十万光年是多少千米呢？（引出____等更大的数，或直接给出一个亿以上的数，如：____）

*引导学生尝试读数，并思考：“亿以上的数怎么读？和亿以内数的读法有什么相同和不同之处？”

*组织小组讨论，总结读法：

*相同点：从高位读起，一级一级往下读；读亿级或万级的数，先按照个级的读法来读，再在后面加上一个“亿”字或“万”字；每级末尾的0都不读，其他数位有一个0或连续几个0，都只读一个零。

*不同点：数级扩展到了“亿级”。

*出示不同类型的数（含末尾有0、中间有0、各级都有0等情况）进行练习和辨析，如：____、____。

*方法指