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初中语文文言文实词记忆宝典

文言文是中华优秀传统文化的瑰宝，学好文言文，不仅能提升我们的语言素养，更能让我们与古人对话，感受历史的厚重与文字的魅力。而在文言文学习中，实词的掌握无疑是基石。实词数量众多，意义丰富，且存在一词多义、古今异义等现象，常常成为同学们学习的难点。本宝典旨在为同学们提供一套系统、高效的文言文实词记忆方法，帮助大家攻克难关，轻松驾驭文言文。

一、明“义”先明“形”——字形分析法

汉字是表意文字，其字形构造往往与意义紧密相关。我们可以通过分析汉字的字形结构，特别是象形、指事、会意字的构字特点，以及形声字的形旁（义符）来推测和记忆实词的本义。

1.象形字溯源：象形字是描摹事物形状的字。如“日”、“月”、“水”、“火”，其字形本身就直观地反映了词义。看到“山”，便能想到其本义是地面上由土石构成的高耸部分。

2.指事字辨意：指事字是在象形字的基础上加上指示性符号构成的。如“本”，是在“木”（树）的根部加一横，指示树根所在，本义即“树根”，后引申为“根本”、“本来”。“末”则是在“木”的顶端加一横，指树梢，引申为“末尾”、“末节”。

3.会意字会通：会意字是由两个或多个独体字组合而成，通过组合后的意义来表达新的词义。如“休”，由“人”和“木”组成，人靠在树下，意为“休息”。“从”，像两人前后相随，意为“跟从”。

4.形声字悟义：形声字占汉字的绝大多数，其形旁（义符）表义，声旁表音（古今音有变化，但形旁的提示作用仍在）。掌握形旁的含义，对理解实词意义大有裨益。例如，形旁为“氵”（水）的字多与水有关，如“江”、“河”、“流”、“池”；形旁为“亻”（人）的字多与人有关，如“你”、“他”、“作”、“侍”；形旁为“辶”（走之）的字多与行动有关，如“行”、“走”、“进”、“退”。

运用提示：在学习生字时，养成观察字形的习惯，查阅字源资料或借助工具书了解其构字原理，能帮助我们更深刻地记忆词义，而非简单机械地背诵。

二、语境为“上”——语境记忆法

“字不离词，词不离句，句不离篇”，文言文实词的意义往往需要结合具体的语言环境来理解和确定。脱离语境的孤立记忆，不仅效率低下，还容易产生混淆。

1.联系上下文推断：在阅读文言文时，遇到不认识的实词，不要急于查字典，尝试根据前后文的意思、句式结构以及相关的文化背景进行推断。例如，“肉食者谋之，又何间焉？”（《曹刿论战》）中的“间”，结合上下文“肉食者”指居高位、享厚禄的人，曹刿是平民，他要参与，所以“间”在此处应为“参与”之意，而非“中间”或“间隔”。

2.关注对称结构：文言文中常有用对称句式表达意思的情况，如排比、对偶等。在这些句式中，位置对称的词语往往词性相同，意义相近或相反。利用这一特点，可以由已知词义推断未知词义。例如，“忠不必用兮，贤不必以”（《涉江》），“用”和“以”处于对称位置，“用”是“被任用”，那么“以”也应是“被任用”的意思。

3.注意语法功能：分析实词在句中的语法成分（主语、谓语、宾语、定语、状语等），也能帮助判断其意义。例如，“一狼洞其中”（《狼》），“洞”在此处带了宾语“其中”，因此活用为动词，意为“打洞”。

运用提示：在记忆实词时，最好能记住包含该实词的典型例句，将词义与具体语境紧密结合，这样记得更牢，也更能理解其灵活用法。

三、追“本”溯“源”——本义引申法

很多文言实词的意义是由其本义通过引申、比喻、假借等方式发展而来的。掌握了词的本义，就能以简驭繁，理解其诸多引申义。

1.抓住本义：本义是词的最初意义，是引申义的源头。例如，“兵”的本义是“兵器”（如“收天下之兵，聚之咸阳”），后引申为“士兵”（持兵器的人）、“军队”、“战争”等意义。

2.梳理引申脉络：了解词义的引申路径，能将零散的词义串联起来，形成系统的记忆。例如，“解”的本义是“分解动物”（如“庖丁解牛”），引申为“解开”、“解除”、“解释”、“理解”、“懈怠”（通“懈”）等。

3.区分假借义：古文中有时会用一个音同或音近的字来代替另一个字，这就是假借。例如，“蚤”通“早”（“旦日不可不蚤自来谢项王”），“惠”通“慧”（“甚矣，汝之不惠”）。对于假借字，要记住其本字及意义。

运用提示：学习时，留意课本注释中对实词“本义”的解释，并尝试自己归纳和整理常见实词的引申义项，绘制简单的词义引申图，能有效提高记忆效率。

四、比较求“同”辨“异”——比较记忆法

通过对比，可以更清晰地掌握实词的特点和用法，避免混淆。

1.古今异义比较：文言文中很多实词的意义与现代汉语差异较大，这是学习的重点和难点。如“走”古义为“跑”（“夸父与日逐走”），今义为“行走”；“妻子”古义为“妻子和儿女”（“率妻子邑人来此绝境”），今义仅指“男子的配偶”。要特别注意这些古今异义词，将其古义