高中历史专题六古代希腊罗马的政治文明罗马人的法律课堂探究教案人民版必修（2025—2026学年）.docxVIP

高中历史专题六古代希腊罗马的政治文明罗马人的法律课堂探究教案人民版必修（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析：本节课选自人民版高中历史必修课程，属于“古代希腊罗马的政治文明”专题六。结合教学大纲和课程标准，本课旨在让学生了解罗马法律的形成与发展，理解其在古代世界的影响。通过学习罗马法律，学生能够了解古代罗马政治文明的特点，以及其与后世法律的关联。本节课内容与前后知识关联紧密，如与古希腊民主政治、罗马帝国等单元内容相衔接，是培养学生法律意识和法治观念的重要环节。

2.学情分析：高中阶段学生已具备一定的历史知识储备和生活经验，对古代罗马有一定的了解。然而，由于罗马法律体系复杂，学生在学习过程中可能存在理解困难。例如，对罗马法的基本概念、法律体系以及其与现代社会法律的关联理解不够深入。因此，教学过程中应注重引导学生结合自身知识储备，运用比较、分析等方法，提高学生对罗马法律的认识。

3.教学目标与策略：本节课的教学目标包括：了解罗马法律的基本概念、法律体系及其在古代世界的影响；培养学生运用历史思维分析问题的能力；提高学生的法治观念。为实现教学目标，教师应采取多种教学策略，如：创设情境、小组讨论、案例分析等，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。

二、教学目标

1.知识目标：

说出：罗马法的起源、发展过程以及其主要法律文献。

列举：罗马法的主要法律原则和概念，如自然法、万民法等。

解释：罗马法对后世法律体系的影响，特别是在民法、刑法等方面的贡献。

2.能力目标：

分析：能够分析罗马法律的特点及其在古代社会中的作用。

比较：能够将罗马法与古希腊法律、中国法律等进行比较，找出其异同。

评价：能够评价罗马法对现代法律的影响，并对其优缺点进行合理评价。

3.情感态度与价值观目标：

认同：认同法治的重要性，认识到法律在维护社会秩序中的作用。

尊重：尊重不同文明的法律体系，增强跨文化理解能力。

责任感：培养对法律知识学习的责任感，提升自我保护意识。

三、教学重难点

教学重点：罗马法的起源、发展和主要法律文献，以及其对后世法律体系的影响。

教学难点：罗马法复杂体系的理解，特别是自然法、万民法等概念的应用，以及如何将罗马法与现代法律进行比较分析。难点在于学生需跨越时空理解法律体系的演变，故需通过案例教学和小组讨论等方式帮助学生突破。

四、教学准备

教学准备包括：制作包含罗马法发展历程、法律文献概览及案例分析的多媒体课件；准备罗马法相关图表和模型，以辅助学生直观理解；收集相关音频视频资料，丰富教学形式；设计任务单和评价表，引导学生主动学习和自我评估。同时，确保教室环境布置有利于小组讨论，并提前规划黑板板书，以清晰展示教学框架。

五、教学过程

导入

（预计时间：5分钟）

1.教师引导：“同学们，今天我们要一起探索古代罗马的政治文明，特别是罗马法律。你们对罗马法有什么了解吗？”

2.学生活动：学生分享自己对罗马法的初步认识或疑问。

3.教师总结：“今天我们将通过一系列的活动，深入了解罗马法的起源、发展和影响。”

新授

（预计时间：35分钟）

任务一：罗马法的起源与发展

1.教师引导：“首先，我们来回顾一下罗马法的起源。”

2.学生活动：学生阅读教材相关内容，记录关键信息。

3.教师讲解：“罗马法的起源可以追溯到罗马城邦时期，那时的法律主要是习惯法。”

4.讨论与展示：学生分组讨论罗马法的发展历程，每组派代表进行展示。

任务二：罗马法的主要法律文献

1.教师引导：“接下来，我们来看看罗马法的主要法律文献。”

2.学生活动：学生阅读教材中关于《十二铜表法》、《法学阶梯》等文献的介绍。

3.教师讲解：“《十二铜表法》是罗马法的开端，它以成文法的形式规范了社会生活。”

4.案例分析：教师展示一个案例，让学生分析该案例中适用的罗马法文献。

任务三：罗马法的基本原则

1.教师引导：“罗马法中有很多基本原则，它们对后世法律产生了深远的影响。”

2.学生活动：学生列举并解释罗马法的基本原则，如自然法、万民法等。

3.教师讲解：“自然法强调法律的普遍性和公正性，万民法则是适用于所有罗马公民的法律。”

4.比较分析：教师引导学生比较自然法与万民法的特点，以及它们对现代法律的影响。

任务四：罗马法对后世的影响

1.教师引导：“罗马法对后世法律体系产生了重要影响，让我们一起来看看这些影响。”

2.学生活动：学生阅读教材中关于罗马法对后世影响的介绍。

3.教师讲解：“罗马法对民法、刑法、诉讼法等方面都有深远的影响，如法国民法典就是基于罗马法制定的。”

4.小组讨论：学生分组讨论罗马法对现代社会的影响，并准备展示。

任务五：罗马法与现代法律的比较

1.教师引导：“最后，我们来