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人教版五年级语文上册古诗教学设计

一、教学总述

古诗是中华优秀传统文化的瑰宝，是语言的精华，意境的典范。人教版五年级语文上册选编的古诗，题材丰富，意境优美，情感真挚，兼具文学性与思想性。本单元（及散篇）古诗教学，旨在引导学生在吟诵涵咏中感受诗歌的韵律美、语言美、意境美，初步培养学生的审美情趣和文学素养，同时传承和弘扬中华优秀传统文化。教学中，应注重激发学生学习古诗的兴趣，引导他们掌握基本的古诗学习方法，鼓励他们主动探究，在理解诗意的基础上，体会诗人所表达的思想感情，从而提升人文素养。

本年级上册涉及的古诗主要包括：《泊船瓜洲》、《秋思》、《长相思》、《七律·长征》、《卜算子·咏梅》（毛泽东）、《卜算子·咏梅》（陆游）。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.认识并掌握本单元（及散篇）古诗中的生字新词，理解由生字组成的词语和重点诗句的意思。

2.有感情地朗读古诗，背诵指定的古诗，默写其中的经典名句。

3.初步理解古诗的大意，把握诗歌的主要内容和情感基调。

4.学习通过抓关键词、想象画面、联系背景等方法理解诗句含义，体会诗人情感。

5.初步了解古诗词的一些常见表现手法，如借景抒情、动静结合等。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生主动参与古诗学习过程。

2.运用联想和想象，将诗句转化为生动的画面，感受诗歌的意境。

3.鼓励学生查阅资料，了解诗人及创作背景，加深对诗歌内涵的理解。

4.通过对比阅读（如两首《卜算子·咏梅》），培养学生的比较鉴赏能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受诗人对家乡的思念、对祖国山河的热爱、对革命英雄主义的赞颂以及高尚的品格追求。

2.体会诗歌所蕴含的积极向上的人生态度和人文精神。

3.培养对中华传统文化的热爱之情，增强民族自豪感。

三、教学重点与难点

（一）教学重点

1.理解诗句的意思，把握诗歌的主要内容。

2.有感情地朗读和背诵古诗，体会诗歌的韵律美和情感美。

3.学习古诗的基本鉴赏方法，初步培养审美能力。

（二）教学难点

1.体会诗人在特定情境下所表达的思想感情，特别是一些蕴含深层含义的诗句。

2.理解诗歌的意境，将抽象的文字转化为具体的画面。

3.对一些具有时代背景的诗歌（如《七律·长征》），理解其历史意义和精神内涵。

4.比较阅读中，辨析不同诗歌的异同及各自的艺术特色（如两首《卜算子·咏梅》）。

四、教学对象分析

五年级的学生已经具备一定的独立阅读能力和初步的文学感知能力，对古诗有了一些接触和了解，掌握了一些基本的朗读和理解方法。他们求知欲强，好奇心重，对生动形象、富有情趣的内容更容易接受。但由于古诗的语言凝练、意境深远，且部分内容与学生的生活经验有一定距离，理解起来仍有难度。因此，教学中需注重创设情境，化抽象为具体，化深奥为浅显，引导学生逐步深入。

五、教学策略与方法建议

（一）通用教学策略

1.情境导入，激发兴趣：可利用图片、音乐、故事、学生已有经验等多种方式创设与诗歌内容相关的情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

2.初读感知，读准读通：引导学生自由朗读，圈点生字词，借助工具书或联系上下文理解词义。教师范读至关重要，要读出诗歌的节奏、韵味和情感，为学生树立榜样。

3.品读理解，入情入境：这是教学的核心环节。

*抓关键词句：引导学生关注诗中的重点字词，理解其含义及表达效果。

*想象画面：鼓励学生根据诗句描述，在脑海中构建画面，感受诗歌的意境美。

*联系背景：适当介绍诗人及创作背景，帮助学生更准确地把握诗歌情感。

*小组合作：对于较难理解的诗句或问题，可以组织学生小组讨论，互助学习。

4.诵读品味，积累内化：通过多种形式的朗读（指名读、分组读、赛读、配乐朗读等），引导学生在读中悟情，读中品韵，直至熟读成诵，积累语言素材。

5.拓展延伸，学以致用：

*可进行同主题诗歌的拓展阅读，如学习思乡诗后，可补充其他思乡名句。

*鼓励学生进行简单的诗歌赏析或仿写练习，提升运用能力。

*开展古诗背诵比赛、诗歌故事会等活动，营造学习氛围。

（二）分篇教学建议（简案思路）

《泊船瓜洲》（王安石）

*导入：由“乡愁”话题或王安石变法的小故事导入。

*品读：重点抓住“绿”字的妙处，引导学生体会诗人用词的准确性和生动性。通过“一水间”、“只隔”、“还”等词语，感受诗人对家乡的深切思念和归心似箭的心情。

*拓展：可简要介绍王安石的生平及变法背景，帮助学生理解诗人复杂的心境。

《秋思》（张籍）

*导入：由秋季景物或“家书”的重要性导入。

*品读：紧扣“见秋风”、“意万重”、“说不尽”、“又开封”等词句，引导学生