认识直角教学设计：目标、方法与实践.pdfVIP

认识直角

教学目标:

使学生初步认识直角、锐角和钝角，会用已知直角的方法判断直角；培养学生的动手操

作能力。

教学重难点：

初步认识直角、锐角和钝角。

教法：点拨、探究

学法：操作法。

教具准备：

一副三角尺、正方形纸、长方形纸、圆形纸、钟面模型、钉子板等，教学课件。

教学过程:

一、复习角的认识

1.说一说下面哪些是角，哪些不是角，并说明理由。

学生回答后，再要求是角的图形中角的顶点和两条边。

2.请学生三角板上有哪几个角。

二、认识直角

1.初步认识。

(1)说明：三角板上有三个角，(出示三角板。)，其中有一个角(指直角。)是直角，(板书：直

角)

(2)出示另一个三角板，让学生说一说有哪三个角，提问：其中的哪一个角是直角?

把两块三角板上的直角在一起，请学生们说一说，在一起的两个角都角?直角和三

角板上的其他两个角一样大吗?

(：直角是三角尺上最大的那个角。)

请学生拿出一张正方形的纸；找一找它上面有哪几个角，提问：这4角是直角吗?

请学生们动手操作。

再拿出一个纸工袋，请再找一找，，提问：纸工袋上有几个角，都角?提问：

通过刚才的动手操作，一个正方形有几个直角?纸工袋形状的，那么一个长方形有几个直角?

像这样的直角，我们可以在黑板上面出来，(板书演示。)，这个画出来的角就是直角，如果一

个角是直角，一般在直角里用符号来表示(在直角上画。)

请学生来指一指直角的顶点和边．

2.加深认识。

(1)你能在教室里找到的直角吗?(2)出示钟面，提问：当钟面上几时整，时针和分针形成

的角是直角？(可让学生动手拨一拨，再回答。)

三、体会直角的大小

1．(1)我们认识了直角，同样也可以用一张纸(出示一张圆形的纸。)(2)老师示范，学生动手

折出一个直角．(3）将所折好的直角转动，在不同的位置上停留，请学生说一说它是不是直角，使

学生认识到方位不同，但都是直角。

2、教学试一试。

(1)再请学生们拿出两张大小不同的纸，各折出一个直角。

(2)所折出的两个直角的大小．提问：你发现了什么?再与刚才圆形纸折出的直角。指

出：虽然我们用了几张形状、大小都不同的纸去折直角，但折出的直角都是同样大的。

(3)验证：将折好的直角再与三角尺上的直角，提问：这两个直角大小相同吗?

四、如何辨认直角

1.教学例题。（课件出示）

(1)出示数学书，提问：用什么方法可以找出数学书封面上的直角?

(2)学生们动手操作，组织交流，说一说自己所用的方法，(可以用三角尺上的直角，可以用折好的

直角等等。)

2.完成“想想做做”第l题。（课件出示）

学生们动手操作。提问：课桌面、黑板面分别形状的?通过比较，你发现了什么？(长方

形有四个角，而且都是直角。)

3.完成“想想做做”第2题。

(1)同桌合作，上所示的两把三角尺拼一拼直角。

(2)想：用另两把三角尺是不是也可以拼出一个直角呢?请学生们动手拼一拼。

4.教画直角(1)介绍；用三角板上的直角可以比出一个角是不是直角，还可以用三角板来画。

(2)示范：先确定顶点，再由这一点起画一条线，再把三角板上的直角的顶点和一条线上的一点合在

一起，再把直角的一边和这条线合在一起，然后从直角顶点起，沿直角另一边画一条线，这样就画

好了一个直角，(在直角里标上┐。

五、初步认识锐角和钝角

1.教学例题。

(1)（课件出示）3幅钟面图，请学生们从中找出直角。

提问：哪一个角比直角大?说明：比直角大的角叫钝角。(板书)提问：哪一个角比直角小?说明：

比直角小的角叫锐角．(板书)

2.完成“想想做做”第4题。（课件出示）(1)请学生用三角尺上的直角