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青岛版六年级上册数学教学设计样例

一、课题名称：圆的认识

二、教材分析

本单元是在学生已经学习了直线图形的有关知识，并且对圆已有初步感性认识的基础上，引导学生系统学习圆的知识。“圆的认识”是本单元的起始课，主要内容包括：圆的各部分名称、圆的特征（同圆或等圆中半径和直径的关系）、用圆规画圆的方法。

圆是一种常见的平面图形，在日常生活和生产中有着广泛的应用。它与之前学过的长方形、正方形、三角形等直线图形有显著区别，是一种曲线图形。学习圆的知识，不仅能够拓展学生对平面图形的认识，丰富他们的空间观念，更为后续学习圆的周长和面积、圆柱和圆锥等知识奠定坚实的基础。青岛版教材在编排上，注重从学生熟悉的生活情境出发，引导学生通过观察、操作、实验、推理等数学活动，主动探究圆的特征，体验数学与生活的密切联系。

三、学情分析

六年级的学生已经具备了一定的抽象思维能力和空间观念，但对于曲线图形的认识还比较陌生。他们在日常生活中经常接触到圆形物体，对圆有初步的感知，但对于圆的本质特征、各部分名称及其相互关系等知识还缺乏系统的理解。

在知识储备方面，学生已经学习了长方形、正方形等平面图形的特征，掌握了用直尺等工具画直线图形的方法，这些都为本节课的学习提供了迁移的基础。但圆是由曲线围成的，其画圆工具（圆规）和画法与直线图形有较大差异，这可能是学生学习的一个难点。

在学习兴趣和动机方面，六年级学生好奇心强，乐于动手操作和探究新事物。教学中应充分利用这一点，创设生动有趣的学习情境，引导学生主动参与到探究活动中来。同时，由于学生个体差异，部分学生可能在抽象概括圆的特征时存在困难，需要教师进行针对性的指导和帮助。

四、教学目标

根据课程标准的要求和教材特点，结合学生的实际情况，制定如下教学目标：

1.知识与技能：使学生认识圆，知道圆的各部分名称（圆心、半径、直径）；理解同一个圆内半径和直径的特征及相互关系（在同圆或等圆中，所有半径都相等，所有直径都相等，直径的长度是半径的2倍）；掌握用圆规画圆的方法，能正确地画出指定大小的圆。

2.过程与方法：通过观察、操作、猜想、验证、讨论、交流等数学活动，引导学生经历探究圆的特征的过程，培养学生的动手操作能力、观察比较能力、抽象概括能力和初步的空间观念。

3.情感态度与价值观：感受圆在生活中的广泛应用，体验数学与生活的密切联系；在探究活动中获得成功的体验，培养学习数学的兴趣和自信心；渗透数形结合的思想，发展学生的数学思维。

五、教学重难点

*教学重点：认识圆的各部分名称，掌握圆的基本特征（同圆或等圆中半径与直径的关系），学会用圆规画圆。

*教学难点：理解圆的半径和直径的相互关系，以及圆的形成过程；用圆规熟练、规范地画出指定半径或直径的圆。

六、教法学法

为了达成教学目标，突出重点、突破难点，本节课将采用以下教法与学法：

*教法：情境教学法、引导发现法、直观演示法、动手操作法相结合。通过创设生活情境激发学生兴趣，引导学生自主探究、合作交流，教师适时点拨、精讲释疑，帮助学生构建知识体系。

*学法：倡导学生主动参与、动手实践、自主探索、合作交流的学习方式。鼓励学生通过“看一看、摸一摸、画一画、折一折、量一量、议一议”等活动，亲身体验知识的形成过程，在做中学，在学中思。

七、教学准备

*教师准备：多媒体课件（包含生活中的圆形物体图片、圆的形成动画、练习题等）、圆形实物（如硬币、光盘、圆形纸片等）、直尺、圆规、剪刀。

*学生准备：圆形实物（自带1-2件）、直尺、圆规、剪刀、几张白纸、铅笔、橡皮。

八、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.情境感知：（出示课件）同学们，我们生活的世界丰富多彩，我们的身边有许多奇妙的图形。大家看，这些物体是什么形状的？（展示：钟表、光盘、硬币、车轮、圆形花坛等图片）

2.揭示课题：这些物体的面都是圆形。圆是一种非常美丽和实用的图形，今天这节课，我们就一起来深入研究这个特殊的图形——圆。（板书课题：圆的认识）

3.激发兴趣：看到这个课题，你想知道关于圆的哪些知识呢？（引导学生提出问题，如：圆是什么样的？怎么画圆？圆有什么特点？等，教师简要板书，激发探究欲望）

（二）动手操作，探究新知

1.初步感知圆的特征

*活动一：摸一摸，比一比

引导学生拿出准备好的圆形实物和学过的长方形、正方形等平面图形，用手摸一摸它们的边缘，感受圆与其他平面图形的不同。

提问：摸一摸圆的边缘，和我们学过的长方形、正方形的边比一比，有什么不一样的感觉？（引导学生说出：长方形、正方形的边是直的，圆的边缘是弯曲的。）

小结：圆是由曲线围成的封闭图形。

2.学习画圆的方法

*活动二：尝试画圆

提问：我们认识了圆，想不想自己动手画一个圆呢？你有什