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小学英语优质课教案集（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教材针对2025—2026学年小学英语教学需求，依据《小学英语教学大纲》和《小学英语课程标准》精心编写。内容涵盖了小学英语学习的各个阶段，旨在培养学生的听、说、读、写基本技能。本课内容位于单元的核心位置，是连接前后知识的桥梁。通过本课的学习，学生将掌握一定的词汇和句型，提高英语表达能力，为后续更高难度的学习打下坚实基础。核心概念包括基础词汇和句型结构，技能包括听力和口语表达。

2.学情分析

针对小学英语学生的特点，学生已具备一定的英语学习基础，对英语学习有浓厚的兴趣。然而，由于个体差异，部分学生在词汇记忆、语法理解和口语表达方面可能存在困难。本节课将重点关注学生的生活经验和认知特点，通过创设情境，激发学生的学习兴趣，同时针对易错点和混淆点进行针对性教学，确保学生能够掌握核心知识。

3.教学目标与策略

本节课的教学目标包括：掌握一定数量的基础词汇；能够运用所学句型进行简单的日常对话；提高听力和口语表达能力。针对这些目标，教师将采用情境教学法、游戏化教学和小组合作学习等策略，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。同时，通过分层教学，关注每个学生的学习进度，确保教学目标的达成。

二、教学目标

1.知识目标

说出：能够正确说出本单元的10个核心词汇。

列举：能够列举出5个与主题相关的短语或句子。

解释：能够解释2个关键句型的用法和意义。

2.能力目标

设计：能够设计一个简单的对话，运用所学句型进行交流。

评价：能够评价同伴的口语表达，给出建设性反馈。

阐释：能够阐释一个与主题相关的文化背景知识。

3.情感态度与价值观目标

欣赏：能够欣赏英语语言的美，增强跨文化意识。

尊重：能够尊重不同文化背景的同学，展现友好交流的态度。

自信：在小组活动中，能够自信地表达自己的观点，提高英语学习的自信心。

4.科学思维目标

分析：能够分析对话中的逻辑关系，理解句型结构。

综合：能够综合运用所学知识，解决简单的语言问题。

批判：能够批判性地思考语言学习的方法，提出改进建议。

5.科学评价目标

自我评价：能够自我评价口语表达的质量，找出改进点。

同伴评价：能够对同伴的口语表达进行客观评价。

教师评价：教师能够根据学生的学习表现，给予恰当的评价和指导。

三、教学重难点

教学重点：掌握单元核心词汇和句型，能够进行基本的日常对话。

教学难点：理解并运用句型进行复杂情境下的交流，提高语言表达的准确性。难点在于学生需跨越词汇和语法知识的局限，实现更流畅的口语交流，需要通过大量练习和实际情境模拟来突破。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，我将准备以下教学资源：制作包含核心词汇和句型的多媒体课件，准备相关的教具和图表，以及音频视频资料以丰富课堂内容。学生需要预习教材内容，并准备学习用具。此外，我还将设计互动式的小组座位排列，并规划黑板板书，以便于学生跟随和复习。通过这些准备，我将确保教学活动既有深度又有广度，满足不同层次学生的学习需求。

五、教学过程

1.导入

时间预估：5分钟

活动设计：

教师通过播放一段与单元主题相关的英语歌曲或动画片段，激发学生的兴趣。

学生跟随音乐或动画，进行简单的模仿和跟唱。

学生预期行为：

学生积极参与，跟随音乐或动画进行模仿。

学生在轻松愉快的氛围中复习旧知，为新课的学习做好准备。

2.新授

时间预估：35分钟

2.1任务一：热身活动

活动方案：

教师引导学生进行英语单词接龙游戏，复习之前学过的词汇。

学生积极参与，尝试用新学的词汇进行接龙。

学生预期行为：

学生能够积极参与游戏，复习旧词汇。

学生在游戏中复习并巩固所学词汇。

2.2任务二：情境导入

活动方案：

教师创设一个与单元主题相关的情境，如“购物”。

学生根据情境，用所学词汇和句型进行角色扮演。

学生预期行为：

学生能够理解并运用所学词汇和句型进行角色扮演。

学生在情境中提高语言实际运用能力。

2.3任务三：词汇教学

活动方案：

教师展示核心词汇，通过图片、实物或情景描述进行讲解。

学生跟读、模仿，并尝试使用新词汇。

学生预期行为：

学生能够正确发音和拼写新词汇。

学生能够理解新词汇的含义和用法。

2.4任务四：句型教学

活动方案：

教师讲解核心句型，并通过示范进行演示。

学生跟读、模仿，并尝试使用新句型进行对话。

学生预期行为：

学生能够正确运用新句型进行交流。

学生在交流中提高语言表达准确性。

2.5任务五：综合运用

活动方案：

教师设计一个完整的对话或情景剧，让学生分组进行表演。

学生在表演中综合运用所学词汇和句型。

学生预期行为：

学生能够综合运用所学知识和技能进行交流。