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经典文学课程教学设计方案

一、课程总览：为何与何为——经典文学的当代意义与课程定位

经典文学，是人类文明长河中沉淀下来的璀璨明珠，是民族精神与个体智慧的结晶。在信息爆炸、价值多元的当下，引导学生研读经典，不仅是为了传承文化根脉，更在于培养其独立思考能力、审美鉴赏水平与人文关怀精神。本课程旨在打破传统文学教学中单一的知识传授模式，通过精心设计的教学环节，激发学生对经典文本的阅读兴趣，引导他们深入文本肌理，与古今中外的伟大灵魂对话，最终实现个人精神世界的丰盈与人格的完善。本课程适用于对文学有基础兴趣的本科生，亦可供文学爱好者研修，预计总学时为[具体学时，此处略去数字]，每周[具体周学时，此处略去数字]学时。

二、涵养人文精神，塑造健全人格——课程目标的确立

本课程的目标体系将围绕知识、能力与素养三个维度展开，力求达成认知与情感、理论与实践的统一。

在知识目标层面，学生将系统了解经典文学的发展脉络、重要流派与代表作家，掌握基本的文学常识与核心概念。他们将接触到不同时代、不同地域的经典作品，初步建立起文学的“世界地图”与“历史坐标”，理解文学作品与特定社会历史文化语境的深刻关联。

在能力目标层面，课程致力于提升学生的文本细读能力，使其能够准确把握作品的语言特色、叙事结构、人物形象与主题思想。通过课堂讨论、专题研讨与写作实践，培养学生清晰、有条理地表达个人见解的能力，以及对文本进行批判性解读与创造性转化的能力。学生将学习运用恰当的文学批评方法分析作品，并尝试将经典智慧迁移至对现实生活的观察与思考。

在素养目标层面，课程尤为注重学生人文素养的培育。通过经典的浸润，引导学生体悟人类共通的情感经验，如爱与恨、生与死、理想与幻灭，从而增进对人性的理解与共情能力。培养学生高尚的审美情趣，使其能够感受文学语言的魅力，辨别艺术的真伪与优劣。最终，促使学生在与经典的对话中反思自我，确立积极向上的人生价值观，涵养独立之精神与自由之思想。

三、披沙拣金，精心架构——课程内容与学时分配

课程内容的选择与组织，将兼顾经典性、代表性与时代性，注重东西方文学的对话与互鉴。整体上采用“主题引领”与“文本精读”相结合的方式，以若干核心主题为经线，以代表性作家作品为纬线，编织成有机的课程内容网络。

模块一：叩问原初——神话与史诗中的人类童年（约占[比例，此处略去数字]学时）

*核心主题：创世与起源、英雄的旅程、命运与自由意志。

*文本示例：《荷马史诗》（选读）、《吉尔伽美什》（选读）、中国上古神话选讲。

*教学活动：比较不同文明神话的异同，探讨神话思维的特征及其对后世文学的影响。

模块二：哲思与诗意——古典时代的智慧光芒（约占[比例，此处略去数字]学时）

*核心主题：理想国与乌托邦、道德与伦理、自然与人生。

*文本示例：古希腊戏剧（索福克勒斯或阿里斯托芬代表作选读）、《论语》、《庄子》选读、古罗马诗歌。

*教学活动：角色扮演（戏剧片段）、哲学命题辩论、儒家与道家思想的现代启示讨论。

模块三：人性的觉醒——从中古到文艺复兴（约占[比例，此处略去数字]学时）

*核心主题：信仰与理性、爱情与欲望、个体意识的觉醒。

*文本示例：Dante《神曲》（选读）、Shakespeare戏剧（如《哈姆雷特》或《罗密欧与朱丽叶》）、中国古典诗词（唐宋代表作家）。

*教学活动：文本细读工作坊，分析人物内心世界，探讨文艺复兴时期的人文主义精神。

模块四：启蒙的回响与浪漫的激情（约占[比例，此处略去数字]学时）

*核心主题：理性与情感、自然与文明、个性解放与社会批判。

*文本示例：启蒙文学代表作（如Voltaire或Swift）、浪漫主义诗歌与小说（如Byron,Wordsworth,歌德《少年维特之烦恼》选段）。

*教学活动：撰写简短评论，比较启蒙与浪漫主义文学的精神特质。

模块五：现代性的焦虑与探索（约占[比例，此处略去数字]学时）

*核心主题：异化与荒诞、传统与现代、自我身份的追寻。

*文本示例：卡夫卡、普鲁斯特、乔伊斯等现代主义经典选读，鲁迅、沈从文等中国现代文学名家作品。

*教学活动：小组专题研究，探讨现代派文学的艺术创新与时代困境。

模块六：多元视野下的经典重释（约占[比例，此处略去数字]学时）

*核心主题：后殖民视角、女性主义批评、生态文学等。

*文本示例：选取上述理论视角下有代表性的经典重读或当代经典。

*教学活动：跨文化比较阅读，尝试运用不同理论视角解读同一文本。

四、教学策略与方法：激活文本，点燃思维——互动与探究式教学模式构建

本课程摒弃“教师讲，学生听”的单向灌输模式，转而采用以学生为中心、以问题为导向的互动探究式教学。

1.文本细读与深度研讨：