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2026年思想道德修养课程教案

一、课程概述

（一）课程名称

法安于心，德润于行——新时代青年法治素养与道德修养融合培育实践

（二）适用对象

高等院校各专业大一新生（成长于数字化时代，法治认知碎片化，道德实践与法治行为衔接不紧密，对2026年新修订《治安管理处罚法》等新规认知不足）

（三）课程时长

总计32课时，涵盖6个核心教学单元，每单元5-6课时，含14课时实践教学（校园法治模拟+社会法治服务联动）

（四）课程定位

本课程立足2026年全面依法治国战略深化推进与新修订《治安管理处罚法》正式施行的时代背景，以习近平总书记关于法治教育、道德建设的重要论述为指导，紧扣“法治素养与道德修养融合培育”主线。打破“法治与道德割裂认知”“重理论轻实践”的误区，构建“法治认知-道德认同-实践践行-担当升华”四维育人体系，深挖法治与道德的内在契合性。结合校园四六级替考、网络造谣、校园冲突等高频法治场景，以及社会公益法治服务典型案例，引导学生理解法治素养与道德修养的核心内涵、时代价值与融合路径，增强法治思维、道德判断力与实践行动力，自觉将法治精神与道德准则融入校园生活、专业学习与社会参与，成长为尊法学法守法用法、明大德守公德严私德的新时代青年。

（五）课程依据

1.习近平总书记关于全面依法治国、思想道德建设的重要论述（2026年最新解读版）；2.2026年1月1日正式施行的新修订《治安管理处罚法》及相关配套解读文件；3.《新时代公民道德建设实施纲要》《关于加强新时代法治人才培养的意见》相关要求；4.2026年学校“三全育人”背景下法治教育与思政教育融合改革方案；5.新时代青年法治认知特征与道德修养培育规律。

二、教学分析

（一）学情分析

大一新生成长于数字化、网络化快速发展的环境，具备基础的法治与道德认知，但存在三大核心痛点：一是法治认知碎片化，对新修订《治安管理处罚法》等新规不熟悉，对校园及社会高频法治场景的法律边界界定模糊，存在“不知法、不懂法”的认知盲区；二是道德与法治衔接脱节，未能清晰认识法治与道德的内在关联，存在“重道德轻法治”或“重法治轻道德”的片面认知，道德判断与法治行为不一致；三是实践能力薄弱，缺乏运用法律武器维护自身权益、化解矛盾纠纷的实操能力，在网络空间、校园交往等场景中易出现法治与道德失范行为。同时，学生对自身权益保护、规则意识培育的需求迫切，渴望提升法治与道德融合实践能力。

（二）教学目标

1.认知目标：掌握法治素养（尊法、学法、守法、用法）与道德修养（明大德、守公德、严私德）的核心内涵；理解法治与道德的内在关联、时代价值及融合培育的核心路径；明晰2026年新修订《治安管理处罚法》在校园及社会场景中的核心适用要求。

2.能力目标：能够准确辨析校园与社会场景中的法治与道德边界；提升法治思维能力、道德判断能力、权益维护能力；具备将法治精神与道德准则融入日常行为、化解实际问题的实践能力。

3.情感态度与价值观目标：增强法治敬畏心与道德认同感，深化对法治素养与道德修养融合价值的认同；树立“法安于心、德润于行”的理想信念，自觉践行法治准则与道德规范，主动参与法治社会建设。

（三）教学重难点

1.教学重点：法治素养与道德修养的核心内涵；法治与道德的内在关联与融合路径；2026年新修订《治安管理处罚法》核心条款的校园与社会适用；新时代青年法治与道德融合践行的具体要求。

2.教学难点：引导学生深化法治与道德的价值认同，实现从“认知”到“践行”的转变；帮助学生厘清校园及社会高频场景中的法治与道德边界，避免行为失范；推动法治素养与道德修养内化为稳定的行为习惯与价值追求。

（四）教学方法

采用“案例教学法+模拟实践法+情境体验法+项目式学习法”的多元融合模式，具体包括：法治场景案例解读（明晰边界内涵）、新规条款情景模拟（强化实操能力）、分层实践研学（锤炼担当行动）、法治与道德融合项目创作（推动价值转化）、法治专家面对面交流（提升综合认知）。

三、教学准备

（一）教师准备

1.编写《新时代青年法治素养与道德修养融合培育读本》，收录2026年新修订《治安管理处罚法》核心条款、相关政策文件、精神解读、典型案例等内容；2.制作“法治+道德+思政”融合式课件，涵盖新规解读、实践指导等内容；3.筛选适配2026年时代背景的典型案例，如“校园四六级替考法治后果案例”“网络造谣违法违规案例”“校园冲突中正当防卫界定案例”“社会公益法治服务案例”等；4.设计分层实践研学任务包（法治认知研学、校园法治模拟实践、社会法治服务实践），明确实践目标、要求与评价标准；5.搭建“法治与道德融合育人线上平台”，用于发布实践任务、展示实践成果、开展线上交流；6.邀请法治专家、法官、检察官、优秀法治志愿者参与课堂分享与实践指导。

（二）学生准备

1.预习《新时代青年法治素养