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小学除法教学课件制作及教学设计范例

除法，作为小学数学运算体系中的重要组成部分，是学生在掌握了加法、减法、乘法之后面临的又一重要认知挑战。其抽象性和逻辑性对低年级学生而言具有一定难度。因此，精心设计的教学课件与科学的教学设计，对于帮助学生理解除法的意义、掌握除法运算方法、培养数学思维至关重要。本文将从课件制作的核心要素与一个具体的教学设计范例两方面，探讨如何有效开展小学除法教学。

一、小学除法教学课件制作的核心要素

制作小学除法教学课件，并非简单的知识点罗列或花哨的动画堆砌，其核心在于服务教学目标，促进学生理解。以下几点是制作时需重点考量的要素：

（一）明确教学目标与重难点，聚焦核心内容

课件制作的首要步骤是深入研读教材，明确本节课的教学目标是什么？学生需要理解哪些核心概念？掌握哪些基本技能？教学的重点和难点又在哪里？例如，在“除法的初步认识”这一课时，核心目标是让学生理解“平均分”的含义，并初步认识除号和除法算式。那么，课件内容就应紧紧围绕“平均分”的各种情境展开，通过直观演示帮助学生建立表象。避免在无关紧要的装饰或过度复杂的技术上耗费精力，确保每一页幻灯片、每一个动画都为教学目标服务。

（二）内容呈现的科学性与趣味性相结合

小学生，尤其是低年级学生，其认知特点决定了他们对直观、形象、生动的事物更感兴趣。

1.科学性：概念的引入、算理的阐述必须准确无误。例如，除法与乘法的关系、竖式计算的步骤等，都需要清晰、规范地呈现。

2.趣味性：可以通过创设与学生生活紧密相关的情境（如分水果、分文具）、设计卡通形象引导、融入简单的互动游戏或小动画等方式，激发学生的学习兴趣和参与度。例如，在讲解“包含除”时，可以设计一个“帮小动物分食物”的情境动画，让学生在帮助小动物的过程中理解“几个一份，能分几份”的含义。但需注意，趣味不能喧宾夺主，其目的是为了更好地辅助教学。

（三）交互性与启发性设计，引导主动思考

好的课件应能引导学生主动思考，而不是被动接受信息。

1.交互性：可以设计一些点击显示答案、拖拽匹配、简单选择等交互环节，让学生在操作中学习，及时反馈学习效果。例如，在练习环节，学生可以通过点击选择正确的分法或算式结果。

2.启发性：通过设问、留白、展示思维过程等方式，启发学生思考。例如，在引入除法算式时，可以先呈现“平均分”的过程，然后提问：“我们能不能用一个算式来表示刚才的平均分过程呢？”引导学生从具体操作上升到符号表征。

（四）界面设计与技术适配，保障教学流畅

1.界面简洁清晰：课件界面应简洁大方，色彩搭配柔和，避免过多无关元素干扰学生注意力。字体大小适中，清晰易读。

2.操作便捷直观：教师在课堂上操作课件应流畅自如，避免因技术问题打断教学。按钮位置、切换方式等都应符合常规习惯。

3.技术适配性：考虑到不同学校的硬件条件，课件应尽可能保证在常用软件版本和设备上能够正常运行。

二、小学除法教学设计范例——“平均分”与除法的初步认识

（一）教学内容

人教版小学数学二年级下册“除法的初步认识”第一课时（主要围绕“平均分”概念展开，并初步认识除法算式）。

（二）教学目标

1.知识与技能：通过具体操作和情境感知，使学生理解“平均分”的含义，初步认识除法，知道除法算式各部分的名称，会读写除法算式。

2.过程与方法：引导学生经历“实际操作—语言描述—符号表征”的过程，体验“平均分”的过程，培养动手操作能力、语言表达能力和初步的抽象概括能力。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，在探究活动中体验成功的喜悦，培养学习数学的兴趣。

（三）教学重难点

*重点：理解“平均分”的含义，初步认识除法算式。

*难点：理解“平均分”的含义，以及除法算式所表示的“平均分”的过程和结果。

（四）教学准备

教师：多媒体课件（PPT）、磁性教具（如小圆片、小棒模型）。

学生：每人准备若干小棒或圆片学具。

（五）教学过程

1.创设情境，初步感知“平均分”

*课件引入：（出示课件图片）春天来了，小熊要邀请它的好朋友们来家里做客。它准备了一些好吃的（展示6个苹果）。小熊想把这些苹果分给它的好朋友，怎样分才公平呢？

*学生讨论：引导学生说出“每个小动物分的一样多”。

*揭示概念：像这样，每份分得同样多，就叫做“平均分”。（课件突出显示“平均分”三个字，并配以简单的动画，如6个苹果平均分成3份，每份2个，用箭头动态演示分配过程）。

*巩固感知：课件展示几个不同的分物情境（有的是平均分，有的不是），让学生判断哪些是平均分，为什么。例如：

*把8块糖分给2个小朋友，一个分3块，一个分5块。（不是）

*把8块糖分给2个小朋友，每人分4块。（是）

2.动手操作，探究“平均分”的方法

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