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部编版古诗文目录整理与教学参考

古诗文教学是语文教育的重要组成部分，肩负着传承中华优秀传统文化、培育学生核心素养的使命。部编版教材对古诗文的选篇与编排进行了系统性优化，其篇目数量、体裁广度及思想深度均有显著提升。本文旨在对部编版教材中的古诗文篇目进行梳理，并结合教学实践提供若干参考建议，以期为一线教师的教学工作提供助力。

一、古诗文目录整理与学段分布

部编版教材中的古诗文选篇，遵循了由浅入深、循序渐进的认知规律，从小学低年级的蒙学诵读到初中阶段的经典研习，形成了较为完整的体系。

（一）小学阶段古诗文目录（节选与分类）

小学阶段古诗文教学以培养兴趣、积累语感、初步感知传统文化魅力为主要目标。

1.低年级（1-2年级）：以五言绝句、儿歌、浅显古诗为主，篇幅短小，朗朗上口，多与自然景物、儿童生活相关。

*《咏鹅》（骆宾王）、《江南》（汉乐府）、《画》（佚名）、《古朗月行（节选）》（李白）、《风》（李峤）等。

2.中年级（3-4年级）：古诗数量有所增加，体裁扩展至七言绝句、五言律诗的初步接触，内容开始涉及更丰富的情感与哲理启蒙。

*《山行》（杜牧）、《赠刘景文》（苏轼）、《夜书所见》（叶绍翁）、《望天门山》（李白）、《饮湖上初晴后雨》（苏轼）、《望洞庭》（刘禹锡）、《忆江南》（白居易，词）等。

*初步引入文言文启蒙，如《司马光》。

3.高年级（5-6年级）：古诗题材更为广泛，七言律诗、词、曲开始出现，思想内涵也更为深刻。文言文篇幅有所增加，开始接触经典历史故事和语录体散文。

*古诗：《山居秋暝》（王维）、《枫桥夜泊》（张继）、《长相思》（纳兰性德，词）、《渔歌子》（张志和，词）、《己亥杂诗》（龚自珍）等。

*文言文：《伯牙鼓琴》、《书戴嵩画牛》、《两小儿辩日》、《学弈》等。

（二）初中阶段古诗文目录（节选与分类）

初中阶段古诗文教学在小学基础上，更注重文本解读、思想感悟、审美鉴赏和文化传承，系统性和思辨性要求提高。

1.七年级：以培养阅读古诗文的初步能力为主，选篇兼顾经典性与浅易性，多为叙事性或写景抒情的佳作。

*古诗：《观沧海》（曹操）、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》（李白）、《次北固山下》（王湾）、《天净沙·秋思》（马致远，曲）、《望岳》（杜甫）、《登飞来峰》（王安石）等。

*文言文：《〈论语〉十二章》、《诫子书》（诸葛亮）、《狼》（蒲松龄）、《穿井得一人》、《杞人忧天》等。

2.八年级：进一步拓展阅读广度与深度，史传类作品比重增加，强调对人物形象、事件意义的理解，以及对复杂情感的体味。

*古诗：《茅屋为秋风所破歌》（杜甫）、《卖炭翁》（白居易）、《酬乐天扬州初逢席上见赠》（刘禹锡）、《赤壁》（杜牧）、《水调歌头·明月几时有》（苏轼）等。

*文言文：《桃花源记》（陶渊明）、《小石潭记》（柳宗元）、《岳阳楼记》（范仲淹）、《醉翁亭记》（欧阳修）、《三峡》（郦道元）、《与朱元思书》（吴均）等。

3.九年级：聚焦于思想性与艺术性高度统一的经典名篇，引导学生感悟深邃的人生哲理，提升审美品位和批判思维能力。

*古诗：《行路难（其一）》（李白）、《酬乐天扬州初逢席上见赠》（刘禹锡）、《己亥杂诗（其五）》（龚自珍）、《满江红·小住京华》（秋瑾）等。

*文言文：《鱼我所欲也》（《孟子》）、《生于忧患，死于安乐》（《孟子》）、《曹刿论战》（《左传》）、《出师表》（诸葛亮）、《送东阳马生序》（宋濂）、《湖心亭看雪》（张岱）等。

（三）整理说明

*系统性：教材按学段递增难度，从单篇到组诗，从短章到长篇，从诗词到散文，形成螺旋式上升的学习序列。

*经典性：选入了大量脍炙人口、流传千古的名家名篇，如《诗经》选篇、《论语》章句、李杜诗篇、唐宋八大家散文等。

*多样性：体裁丰富，涵盖诗、词、曲、文（散文、寓言、传记、论说文等）；题材广泛，涉及山水田园、边塞征战、咏史怀古、咏物言志、离愁别绪等。

*时代性：在经典基础上，也考虑了不同时代、不同风格的作品，兼顾思想性与艺术性。

二、教学参考建议

（一）总体教学原则

1.循序渐进，螺旋上升：尊重学生认知规律，小学重“读”与“感”，初中重“解”与“悟”，避免过度解读和学术化倾向。

2.文道统一，立德树人：在语言文字学习的同时，深入挖掘古诗文蕴含的民族精神、传统美德和人生智慧，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观。

3.读写结合，学以致用：鼓励学生在理解的基础上进行背诵积累，并尝试进行简单的仿写、改写或主题创作，提升语言运用能力。

4.激发兴趣，培养语感：通过多种形式的诵读、情境创设、故事引入、多媒体辅助等手段，消除学生对古诗文的隔阂感，培养阅读兴趣和良好语感。

（二）分学段教