我要的是葫芦说课课件.pptxVIP

第一章导入与背景介绍第二章文本解读与角色分析第三章教学方法与活动设计第四章价值观教育与学生发展第五章教学评价与反馈机制第六章拓展延伸与教学反思

01第一章导入与背景介绍

第1页导入：生活中的葫芦文化在中华传统文化中，葫芦不仅是一种植物，更是一种充满象征意义的吉祥物。它常出现在我们的生活中，无论是庭院里悬挂的葫芦，还是节日庆典中的葫芦装饰，甚至是传统绘画中的葫芦形象，都传递着美好的寓意。葫芦在中国传统文化中象征吉祥、多子多福，常出现在农耕社会的日常生活中。今天，我们将通过《我要的是葫芦》这篇课文，探讨这种文化符号的深层含义。葫芦的形态圆润饱满，寓意着圆满和丰收；它的藤蔓盘绕，象征着生命的延续和繁衍；它的种子众多，象征着子孙满堂。在民间传说中，葫芦常常与神仙故事联系在一起，如八仙过海中的吕洞宾就曾用葫芦化身为宝物。葫芦的形象也广泛应用于传统工艺品中，如葫芦雕刻、葫芦绘画等，这些工艺品不仅具有观赏价值，更蕴含着深厚的文化内涵。葫芦文化在现代社会中依然有着广泛的影响，它不仅是一种植物，更是一种精神的象征，代表着人们对美好生活的向往和追求。在《我要的是葫芦》这篇课文中，我们将通过一个生动的故事，探讨葫芦在生活中的意义，以及人们对待目标的追求和态度。通过这个故事，我们将引导学生们思考葫芦的象征意义，以及如何在生活中实现自己的目标。这将有助于学生们形成积极向上的人生态度，培养他们对美好生活的追求和向往。

第2页背景资料：课文与作者《我要的是葫芦》这篇课文选自著名儿童文学家张之路的作品集《中国现当代儿童文学经典读本》。张之路的作品以简洁的叙事、深刻的寓意著称，他的作品深受孩子们的喜爱。这篇课文首次发表于1995年，收录于《小布头奇遇记》系列，当时主要面向小学中年级学生。课文的内容简单易懂，语言生动活泼，非常适合小学生阅读。张之路是一位非常有才华的作家，他的作品不仅深受孩子们的喜爱，也深受家长和老师的认可。他的作品常常能够用简单的故事，传达出深刻的道理，让孩子们在阅读的过程中得到启发和成长。这篇课文也不例外，它通过一个简单的故事，传达出了对目标的追求和态度的深刻道理，让孩子们在阅读的过程中得到启发和成长。

第3页课文梗概：多层次的叙事结构《我要的是葫芦》这篇课文采用了多层次的叙事结构，使得故事更加丰富和生动。首先，课文通过老爷爷种下葫芦籽的场景，引入了故事的主题，即对葫芦的喜爱和追求。接着，课文描述了葫芦藤的生长过程，通过描写葫芦藤的细长藤和挂葫芦的细节，展现了老爷爷对葫芦的喜爱和期待。然后，课文通过邻居的夸赞，进一步突出了老爷爷对葫芦的喜爱。最后，课文通过葫芦藤突然停止生长并枯萎的情节，展现了老爷爷的失望和反思，从而引出了对目标的追求和态度的深刻道理。这种多层次的叙事结构，使得故事更加丰富和生动，也让读者更容易理解和接受故事中的道理。

第4页学习目标与重点难点本课的学习目标主要包括以下几个方面：首先，让学生了解葫芦在传统文化中的象征意义，以及葫芦在生活中的应用。其次，让学生通过阅读课文，理解老爷爷对葫芦的喜爱和追求，以及葫芦藤的生长过程。最后，让学生通过讨论和思考，理解对目标的追求和态度的深刻道理。本课的重点是理解老爷爷对葫芦的喜爱和追求，以及葫芦藤的生长过程。难点是理解对目标的追求和态度的深刻道理。为了达到这些学习目标，教师可以采用多种教学方法，如情境教学法、讨论法、实验法等。通过这些教学方法，学生可以更好地理解和掌握课文的内容，同时也可以提高他们的阅读理解能力和思维能力。

02第二章文本解读与角色分析

第5页第1页：老爷爷的执着追求在《我要的是葫芦》这篇课文中，老爷爷的形象是一个执着追求的人。他种下葫芦籽后，每天都期待着葫芦能够长大。他观察葫芦藤的生长情况，每天测量葫芦的大小，甚至用放大镜来看葫芦的变化。老爷爷的执着追求不仅体现在他对葫芦的喜爱上，更体现在他对目标的坚持和不懈努力上。这种执着追求的精神，是我们在生活中需要学习和借鉴的。老爷爷的执着追求，也让我们看到了人们对目标的追求和坚持，以及这种追求和坚持所带来的力量。

第6页第2页：邻居的观察视角在《我要的是葫芦》这篇课文中，邻居的形象与老爷爷形成了鲜明的对比。邻居们对葫芦的关注点和观察视角与老爷爷完全不同。他们更关注葫芦的美观性和生长速度，而不是葫芦的大小。邻居们对葫芦的观察视角，让我们看到了不同人对同一事物的不同看法。这种不同，不仅体现在对葫芦的关注点上，也体现在对目标的追求上。老爷爷追求的是葫芦的大小，而邻居们追求的是葫芦的美观性和生长速度。这种不同，也让我们看到了人们对目标的追求和态度的多样性。

第7页第3页：环境描写与象征意义《我要的是葫芦》这篇课文中，环境描写起到了非常重要的作用。首先，环境描写渲染了故事的氛围，让我们感受到了故事的生动和真实。