小学英语听力教学设计与评价方案.docxVIP

小学英语听力教学设计与评价方案

听力作为语言输入的重要途径，在小学英语教学中占据着举足轻重的地位。科学合理的听力教学设计与评价，不仅能够有效提升学生的听力理解能力，还能为其语言综合运用能力的发展奠定坚实基础。本文旨在从教学实际出发，探讨小学英语听力教学的设计理念、具体策略以及与之匹配的评价方案，以期为一线教师提供有益的参考。

一、小学英语听力教学设计

小学阶段的听力教学，应充分考虑小学生的认知特点和学习规律，注重趣味性、情境性和互动性，引导学生在轻松愉快的氛围中感知语言、理解语言并逐步运用语言。

（一）教学设计的基本原则

1.趣味性原则：小学生活泼好动，对新鲜事物充满好奇。听力材料的选择和活动设计应贴近学生生活，富有趣味性和吸引力，如选用卡通故事、儿歌、简短对话等形式，激发学生的学习兴趣和参与热情。

2.情境性原则：语言的学习离不开具体的情境。听力教学应尽可能创设真实、生动的语言情境，让学生在模拟的语境中感知语言的意义和用法，帮助学生将听到的语言与具体的场景和功能联系起来。

3.层次性原则：学生的听力水平存在个体差异。教学设计应体现由易到难、由浅入深的梯度，设置不同层次的听力任务，满足不同水平学生的学习需求，确保每个学生都能在原有基础上获得发展。

4.整合性原则：听力教学不应孤立进行，而应与说、读、写等其他语言技能有机结合。通过听后模仿、复述、讨论、绘画、书写等活动，深化听力理解，促进语言知识的内化与运用。

5.互动性原则：听力过程并非被动接受，而是积极建构意义的过程。教学设计应注重引导学生参与互动，通过师生互动、生生互动，营造积极的听力氛围，鼓励学生大胆预测、提问、验证和表达。

（二）教学策略与活动设计

1.创设生动语境，激发聆听兴趣

兴趣是最好的老师。在听力教学伊始，教师应善于运用多种手段创设与主题相关的教学情境。例如，利用图片、实物、简笔画、多媒体课件、肢体语言等，将抽象的语言材料转化为学生可感可知的具体形象。在教授与“动物”相关的词汇和句型时，可以先播放一段描绘森林动物叫声的录音，让学生猜测是什么动物，从而自然导入主题，激发其聆听的欲望。

2.精选听力材料，把握适当难度

听力材料的选择直接影响教学效果。材料应符合小学生的年龄特点和认知水平，内容贴近学生生活，语言真实、地道、简洁。同时，要注意材料的多样性，如对话、小故事、歌曲、歌谣、指令等，以保持学生的新鲜感。难度方面，应遵循“i+1”的输入假设，即略高于学生现有水平，让学生在借助语境和已有知识的情况下能够理解大部分内容，并通过努力攻克难点。

3.设计梯度任务，提升理解能力

听力任务的设计应具有层次性和递进性，引导学生逐步深入理解听力材料。

*听前活动（Pre-listening）：主要目的是激活背景知识，预测听力内容，扫除部分词汇障碍。可采用看图说话、讨论主题、预测问题、学习关键词汇等方式。例如，在听一段关于“周末活动”的对话前，可以让学生讨论自己的周末活动，预测录音中人物可能会做什么。

*听中活动（While-listening）：这是听力理解的核心环节，旨在帮助学生获取具体信息，理解主旨大意。任务设计应具体、明确，可采用判断正误（True/False）、选择答案（MultipleChoice）、填空（Fillingintheblanks）、排序（Sequencing）、画图（Drawing）等方式。初期可设计一些简单的辨音、辨图任务，随着能力的提升，逐步增加获取细节信息和理解简单主旨的任务。

4.融入多元互动，营造积极氛围

听力教学不应是学生单向的“听”，而应是师生、生生之间多向的互动。教师可以通过提问、引导、反馈等方式参与学生的听力过程，及时了解学生的理解状况。鼓励学生在听的过程中做简单的标记，听后与同伴交流自己的理解和困惑，开展小组合作完成听力任务，如共同完成一份听力填空练习，或合作复述一个小故事。

二、小学英语听力教学评价方案

科学的评价是检验教学效果、促进学生发展、优化教学过程的重要手段。小学英语听力评价应坚持发展性、过程性和激励性原则，关注学生的学习过程和进步幅度。

（一）评价原则

1.发展性原则：评价的目的在于促进学生听力能力的持续发展，而非简单地对学生进行等级划分。应关注学生在原有基础上的进步和提高。

2.过程性原则：将评价贯穿于整个听力教学过程，不仅关注学生的听力结果，更要关注其在听力活动中的参与度、策略运用以及情感态度等。

3.激励性原则：评价应以积极鼓励为主，多发现学生的闪光点，保护学生的学习兴趣和自信心，让学生体验到成功的喜悦。

4.真实性原则：评价任务应尽可能贴近真实的语言运用情境，鼓励学生在真实或模拟真实的语境中运用听力技能解决问题。

5.多元化原则：评价主体应多元化，包