2025-2026学年苏教版（2024）小学科学三年级上册（全册）每课教学反思 .pdfVIP

2025-2026学年苏教版(2024)小学科学三年级上册

(全册)每课教学反思

目录

1单元研究土壤

1土壤里面有什么

2不同的土壤

3肥沃的土壤

4植被与土壤

2单元固体和液体

5认识液体

6认识固体

7固体的混合与分离

8固体、液体的混合与分离

3单元地球上的水体

9河流与湖泊

10地下水

11海洋

12珍惜水资源

4单元空气的性质

13吹气球

14称空气

15热气球

16风的形成

5单元材料的演变

17天然材料与人造材料

18纺织材料

19建筑材料

20纳米材料

专项学习像工程师样

第一单元研究土壤

1.土壤里面有什么

教学目标达成情况：80%学生能通过观察发现土壤中的“沙、黏土、

小石子”，但仅45%能注意到“腐殖质（枯叶碎屑）”和“空气（土壤

间隙中的气泡）”；60%学生实验时“筛土壤”不够细致，导致细小的腐

殖质与黏土混合，无法准确区分成分。

学生表现：户外挖土壤时积极性高，但多数学生仅关注“大块石子”,

忽略“黑色的腐殖质”；描述土壤成分时，常用“脏东西、小颗粒”等

模糊词汇，不会用“沙、黏土”等规范表述；部分学生认为“土壤里

只有固体，没有空气和水分”。

教学亮点：设计“土壤成分探究包”（含筛子、放大镜、透明水杯）,

让学生通过“筛一看一泡”三步操作（筛出沙和石子、放大镜找腐殖质、

土壤泡水中看气泡），分层探究成分；用“土壤成分拼图”游戏，帮助

梳理沙、黏土、腐殖质、空气、水分的关系。

教学不足：未提前教学生“筛土壤的正确方法”（如轻轻晃动筛子、

接住不同层级的颗粒），导致部分学生筛不出沙粒；未演示“土壤泡水实

验”的观察重点（如水面漂浮的腐殖质、水底的沙、水中的气泡），学生

易忽略关键现象。

改进措施：课前演示“筛土三步法”（①放土壤一②轻晃筛子一③分

盘装沙和黏土），让学生用废土练习；制作“实验观察指引卡”（标注

“找气泡一空气、浮枯叶一腐殖质、沉底小颗粒一沙”）；课后布置

“家庭土壤观察”：挖花盆里的土壤，用放大镜找3种成分，拍照记录。

2.不同的土壤

教学目标达成情况：75%学生能区分“沙质土、黏质土、壤土”的

外观差异（如沙质土颗粒粗、黏质土细腻），但仅40%能通过实验判断

“保水性”和“透气性”差异（如黏质土保水好但透气差）；50%学生

实验时“浇水速度不一致”，导致渗水时间对比无效。

学生表现：观察三种土壤样本时，能快速说出“沙多、泥多”，但被

问“哪种土壤适合种花生”时，多数回答“好看的土”，不会结合“透

气性”分析；小组做渗水实验时，部分学生“一次性倒完水”，未观察

渗水过程就记录结果。

教学亮点：用“渗水对比实验装置”（三个相同的透明杯，底部钻孔，

分别装等量三种土壤，上方放等量水），让学生直观看到“沙质土渗水快、

黏质土渗水慢”；提供“土壤特性卡”（标注每种土壤的颗粒、保水、透

气特点），帮助匹配农作物（如花生适合沙质土）。

教学不足：未统一“实验变量（如土壤量、水量、杯子大小），部

分小组用的杯子不一样大，结果无法对比；未拓展“土壤与植物的关系”

（如水稻适合黏质土、蔬菜适合壤土），知识应用不足。

改进措施：准备“标准化实验材料包”（每个小组3个相同透明杯、

等量土壤、50ml量杯），强调“缓慢匀速浇水”；播放“不同作物种不

同土壤”的短视频；课后布置“土壤种植小实验”：用三种土壤种绿豆，

每周观察生长情况，记录“哪种土壤里的绿豆长得好”。

3.肥沃的土壤

教学目标达成情况：80%学生知道“腐殖质多的土壤肥沃”，但仅35%

能说出“腐殖质是怎么来的”（如枯叶、动物粪便分解）；60%学生设计

“堆肥箱”时，仅画“箱子”，未考虑“分层放枯枝、土壤、厨余垃圾”,

缺乏堆肥逻辑。

学生表现：看“肥沃土壤和贫瘠土壤种出的小苗”对比图时，能说

出“肥土小苗壮”，但讨论“怎么让贫瘠土壤变肥”时，仅想到“施

肥”，不会说“加腐殖质”；小组画堆肥箱设计图时，部分学生画“带翅

膀的箱子”，脱离实际功能。

教学亮点：展示“腐殖质样本”（黑色、松软的腐叶土），让学生触