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学校德育工作案例分享与经验总结

学校德育工作是落实立德树人根本任务的关键环节，是一项系统而复杂的工程。在实践中，我们深刻体会到，德育并非简单的知识传授或行为约束，而是要触及学生的心灵，引导其树立正确的世界观、人生观和价值观。近年来，我校在德育工作的探索与实践中，积累了一些经验，也遇到了一些挑战。现将部分典型案例与工作心得分享如下，以期与同仁交流探讨。

一、案例分享：从“问题行为”到“成长契机”的转化

（一）案例背景：小A的“格格不入”

在初中年级，我们曾遇到过这样一位学生小A。他聪明但上课注意力不集中，时常打断老师讲课，作业完成质量不高，与同学交往中也常因小事发生冲突，显得格格不入。班主任多次与其沟通，效果甚微，家长也表示在家中同样难以管教，一度对其失去信心。这种情况在不少班级中都或多或少存在，如何引导这类学生融入集体，实现自我管理，是我们面临的现实课题。

（二）介入策略与实施过程

1.深入了解，建立信任：德育处与班主任首先进行了深入的家访，并与小A进行了多次非正式的谈心。我们发现，小A内心渴望被关注，但缺乏正确的表达方式；其父母工作繁忙，沟通方式较为简单粗暴，导致小A有较强的逆反心理。我们决定先从建立信任关系入手，安排一位经验丰富的老师作为其“成长导师”，定期与其交流生活、学习中的困惑，不急于批评，而是倾听与理解。

2.发掘闪光点，搭建展示平台：在日常观察中，导师发现小A对电脑编程有浓厚兴趣，且动手能力较强。学校正好有科技创新社团，导师便鼓励并推荐他加入。在社团活动中，小A找到了归属感，其特长也得到了发挥，多次在社团内部的小型比赛中获奖。

3.赋予责任，强化自我认同：基于小A在社团中的良好表现，班主任在班级中尝试让他担任“信息技术小组长”，负责协助老师收发作业、解答同学在计算机操作方面的简单问题。这一举措让小A感受到了被信任和被需要，责任感逐渐增强。

4.家校协同，优化教育环境：我们多次与小A父母沟通，引导他们改变教育方式，多给予鼓励和肯定，营造温馨的家庭氛围。同时，邀请他们参与学校的家长课堂，学习科学的家庭教育方法。

（三）案例成效与反思

经过一学期的努力，小A的变化是显著的。课堂纪律明显好转，与同学的冲突减少，学习主动性有所提高，尤其在信息技术学科上表现突出。更重要的是，他重新找回了自信，脸上的笑容多了起来。

反思：这个案例让我们深刻认识到，每个“问题学生”背后都有其深层原因。德育工作者要有足够的耐心和爱心，不能简单粗暴地贴标签。要善于发现学生的潜能和闪光点，通过恰当的引导和平台搭建，帮助他们实现自我价值，从而内化为积极向上的动力。同时，家校协同是德育工作不可或缺的重要环节，只有形成教育合力，才能为学生的健康成长保驾护航。

二、案例分享：以“主题活动”为载体的价值观引领

（一）案例背景：传统节日教育的“形式化”困境

在开展传统节日教育时，我们发现部分活动存在形式化倾向，如简单观看视频、手抄报比赛等，学生参与度不高，教育效果有限。如何让传统节日教育真正走进学生内心，使其感受到中华文化的魅力，并从中汲取精神养分，是我们希望突破的难点。

（二）活动设计与实施：“我们的节日——清明”系列主题教育

我们以“清明”为契机，策划了一系列沉浸式、体验式的主题教育活动：

1.“清明习俗我知道”探究学习：组织学生分组查阅资料，探究清明节的起源、传统习俗（如扫墓祭祖、踏青、插柳、放风筝等）及其文化内涵。各小组通过PPT、微视频等形式进行成果展示。

2.“缅怀先烈，传承精神”实践活动：组织学生前往当地烈士陵园开展祭扫活动，学生代表献花圈、致悼词。邀请老党员讲述革命先烈的英雄事迹，让学生在庄严肃穆的氛围中感受先烈的家国情怀。

3.“清明诗会”文化浸润：举办以“清明”为主题的诗歌朗诵会，学生们诵读经典清明诗词，或原创诗歌表达对先烈的缅怀、对春天的赞美。

4.“绿色清明，文明祭扫”倡议宣传：引导学生思考传统习俗在现代社会的传承与创新，设计“绿色清明”宣传海报，向家人和社区居民宣传文明祭扫的理念。

（三）案例成效与反思

系列活动的开展，使学生对清明节有了更深刻的理解，不再仅仅是“放假”的概念。他们在主动探究中学习了传统文化，在实地祭扫中感悟了家国情怀，在诗词吟诵中提升了人文素养。许多学生表示，这样的活动“有意义”、“记得牢”。

反思：主题教育活动是德育的重要载体，但要避免“走过场”。关键在于活动的精心设计，要贴近学生认知特点和生活实际，注重互动体验和情感共鸣。通过多感官、多维度的参与，使价值观教育如春雨般“润物细无声”。

三、德育工作经验总结

通过上述案例及日常工作的积累，我们对学校德育工作有以下几点经验总结：

1.坚持“以人为本”，关注个体差异：德育的对象是活生生的人，每个学生都是独特的。要尊