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高考阅读理解题的测试特征与教学策略

一、记叙文测试特征与教学策略

记叙文测试特征

类别人称体裁特点测试题型

“叙事+反思”第一人称1.反思部分的内容是“我与我”的对话过程，是“我”的认知、情感、价值观的发展历程，是“我”的个性素养的提高历程；2.阅读这类体裁的文章不仅是读者与作者分享经历的历程，也是相互分享情感的历程，同时最好能够达到“阅人达己”的效果。1.事件主题（加标题或概括主旨大意）2.作者情感3.写作目的1.主题2.主要事件3.主要事件的内在关系（因果为主）

“报道”第三人称1.客观叙事，没有反思部分；2.写人类的文章以人物的“主要业绩或成就”为主干内容，另添加一些爱好、经历等内容使得人物更加丰满；3.记事类文章一般是对一个“重要事件”的报道，内容包括该事件发生的背景、过程、结果等，还可能包括人们对这个事件的看法和观点，采访的体例特征非常明显。1.人物主要贡献2.人物爱好、经历等3.事件发生的背景、过程、结果等4.人们对这个事件的看法和观点

记叙文教学策略

类别语篇特点教学策略

“叙事+反思”叙事+反思活动目的

活动1：阅读文章，回答问题。学生在阅读文章时，要既关注体裁，又建构意义，开放性的问题有利于引导学生形成这一阅读思维习惯。

活动2：阅读文章的最后一段，回答问题。最后一段是文章的反思部分，该问题能引导学生关注“反思”。

活动3：辨析每组事件的内在关系，并说明这些事件关系对主题表达的作用。帮助学生识别记叙文的的体裁特征，培养学生的逻辑思维能力。

活动4：反思与观点表达。实现“阅人达己”的目标。

“新闻报道”语篇结构新闻报道语篇内容包括时间、地点、人物、事件、原因、结果，文章结构一般分为标题、导语、主体消息。活动目的

活动1：阅读文章的首段，画出重点句。学生通过导语阅读，理解文章的核心事件。

标题特征新闻标题要准确、凝练、新颖、醒目、概括性强、吸引读者的注意力。活动2：阅读新闻的主干部分，用最少的语言概括每段的主旨意思。让学生理解新闻主干的主旨意思，进而理解新闻主干是围绕核心事件的意义拓展。

语言特点导语一般是消息的第一句话或第一段话，概述新闻的主要内容或事实，鲜明地揭示新闻的中心。主体消息对导语内容进行展开和补充，是消息的躯干。活动3：将事件按照时间顺序排序。让学生了解这篇新闻报道的写作手法，从结构和意义两个维度理解文章。

活动4：归纳文章的核心事件；画出事件关系图；判断文章的写作方法。选取一篇写作手法相同的新闻体文章，供学生比较阅读，内化课堂习得的新闻报道的特征、写作手法等。

二、说明文测试特征与教学策略

说明文测试特征

类别体裁特点测试题型

“话题型”1.以事物、现象、事理等为说明对象，以客观解说和阐释的方式解释说明对象的内涵和外延；2.这类说明文以知识介绍为主要目的，其语言非常严谨，逻辑性强。结构特征“总分”/“总分总”1.篇章结构/文本续写段落内容预测

语言特征语法衔接指代2.猜词题（代词指代、词汇和句意的猜测）

词汇衔接上下义词

同义词

反义词

内容特征核心概念是“说明对象”3.文本大意/最佳标题

4.段落意思的概括和推断（子概念）

5.概念间的逻辑关系（因果为主）

6.观点态度题

“问题解决型”“建议”型指向问题解决，段落结构非常清晰，每个段落的主题指向非常明晰，段落内在的句子关系非常紧凑。1.段落结构特征2.说明方法5.文章主旨/最佳标题

“问题—分析—解决”型文章内在段落之间的关系非常紧凑，序列性非常强。3.问题/对象4.问题的解决

说明文教学策略

类别语篇特点教学策略

“话题型”采用“文章标记”，形式包括词、短语和句子等。说明文中常见的标志包括标题、小标题、摘要、重点句、图表、数字等。绝大多数的“话题型”说明文在首段都会提出“说明对象”。阅读策略特点阅读任务设计

基于意义理解的篇章阅读策略明确其核心概念、子概念及两者之间的关系。阅读任务阅读目标推荐阅读策略

首段阅读明确说明对象或者文本的核心概念划段落结构的标志词

其余段落概括段落的主旨意思划主题句、分析段落结构

读后任务辨析段际逻辑关系划关键词、划结构图

基于意义内化和运用的语义结构图策略能显化“话题型”说明文中主干意义的逻辑关系，将阅读理解的成果用结构方式固化或内化。学生需要经历句群意义归纳——语段意义归纳——语篇整体意义归纳这个过程。因此，它还是训练学生归纳思维的重要策略。教学设计

阶段目标

读前提取文章的核心概念

读中读取文章的二、三级概念

读后绘制语义机构图

“问题解决型”1.由多个