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教师网络研修培训日志填写范例

作为一名在教育领域耕耘多年的教育工作者与文字记录者，我深知一份高质量的培训日志不仅是对学习过程的忠实记录，更是促进个人专业成长、深化研修效果的有效途径。网络研修以其灵活性与资源丰富性，已成为教师专业发展的重要平台。一份规范、详实且富有深度的研修日志，能够帮助我们梳理思路、沉淀感悟、固化成果，并为后续教学实践提供清晰指引。以下，我将结合多年经验，提供一份教师网络研修培训日志的填写范例，力求内容专业严谨，格式清晰实用，希望能为各位同仁提供有益的参考。

一、日志基本构成要素概览

一份完整的教师网络研修培训日志，通常应包含以下核心要素：研修基本信息、学习内容与过程记录、学习心得与反思、实践应用与设想、以及遇到的问题与建议。这些要素相互关联，共同构成了研修活动的完整闭环。

二、培训日志填写范例

（一）研修基本信息

*研修项目名称：核心素养导向的课堂教学改革专题研修

*研修日期：X年X月X日

*研修时段：上午9:00-11:30，下午14:00-16:30

*研修平台/课程名称：国家中小学智慧教育平台-《核心素养与教学变革》系列课程

*当日研修主题/模块：模块三：基于核心素养的教学设计与评价策略

*记录人：李明（XX市第一中学语文教师）

（二）学习内容与过程记录

今日主要围绕“基于核心素养的教学设计与评价策略”展开学习。

下午，研修活动转入互动研讨与实践操作环节。在指导教师的组织下，我们参与了线上分组讨论，主题为“如何在本学科教学中落实特定核心素养”。我所在的语文组围绕“语言建构与运用”及“思维发展与提升”两个素养维度，结合近期教学中的困惑进行了深入交流。组内王老师分享的《红楼梦》整本书阅读与批判性思维培养的案例，给了我很大启发。随后，我们尝试运用上午所学的理念，针对自己所教年级的一篇课文（我选择了七年级上册的《植树的牧羊人》），进行了初步的素养导向教学设计框架的搭建，并在小组内进行了互评与修改。

（三）学习心得与反思

今日的研修内容充实且极具启发性，让我对核心素养导向的教学设计有了更为深刻和系统的理解。

1.对核心素养的再认识：以往提及核心素养，更多是停留在理论层面的知晓。通过张教授的讲座，我进一步认识到核心素养并非遥不可及的概念，它是可教、可学、可评的，需要我们将其细化为具体的学习目标，并融入到每一堂课的设计之中。真实的学习情境创设，确实是激发学生内在学习动机、促进素养内化的关键。

2.教学设计思路的转变：以往的教学设计，有时会不自觉地陷入“知识点覆盖”的误区。今日的学习让我更加明确，教学设计应首先思考“学生通过本节课能获得哪些关键能力和必备品格”，然后逆向设计评价方式，再规划学习活动。这种“以终为始”的设计思路，值得我在今后的教学中大力实践。

3.同伴互助的价值：下午的分组研讨让我受益匪浅。不同教师对同一问题的不同思考角度，以及优秀课例的分享，极大地拓宽了我的视野。特别是在尝试修改《植树的牧羊人》教学设计时，组内老师提出的“如何将‘人与自然和谐共生’的价值观念自然融入文本分析，而非贴标签”的建议，直击我以往教学的痛点。

反思自身教学实践，我意识到在情境创设的真实性、任务设计的挑战性以及评价方式的多元化方面，还有很大的提升空间。有时过于关注教学环节的完整性，而忽略了学生思维的深度参与和素养的真实获得。

（四）实践应用与设想

将今日所学应用于教学实践，我初步设想如下：

1.即刻行动：本周内，我将根据小组研讨的成果，进一步完善《植树的牧羊人》的教学设计，重点优化情境导入（如从本地生态环境问题入手）和学习任务（设计一个“为牧羊人写颁奖词并阐述理由”的任务，综合考察学生的语言表达与思维深度），并在下周的课堂中进行实践。

2.中期规划：在本学期剩余的时间里，我计划选取本年级教材中的2-3个单元，尝试进行大单元整体教学设计，聚焦核心素养的连贯培养。例如，将说明文单元与科学探究精神、理性思维能力的培养相结合。

3.长期目标：逐步建立“教学-反思-改进-再实践”的良性循环机制，将核心素养导向的教学理念内化为日常教学行为，并尝试在教研组内分享实践经验，与同事共同成长。

（五）遇到的问题与建议

*遇到的问题：在进行素养导向的教学设计时，如何更精准地把握不同学段学生核心素养的发展水平和表现特征，尚感困惑。平台提供的案例虽好，但与本校学生实际情况的结合还需进一步思考。

*研修建议：希望后续研修能提供更多针对不同学段、不同学科核心素养落地的具体操作指引和本土化案例。若能增加线上集体备课或教学设计工作坊的环节，邀请专家进行针对性指导，效果可能会更好。

三、填写要点与注意事项

1.及时记录：最好在每次研修结