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早教机构课程安排工作流程

作为在早教行业摸爬滚打近七年的课程主管，我总说“课程安排不是排课表那么简单，它是一场给孩子成长搭梯子的‘接力赛’”。从最初接手第一间教室的课程规划，到现在负责整个机构三个园区的课程体系，我太清楚每个环节里藏着多少“小门道”——既要懂儿童发展心理学，又得会和家长“话疗”；既要盯着教具是否安全，又得算准每个孩子的注意力时长。今天就以我最熟悉的春季课程安排为例，跟大家唠唠这看似“按部就班”实则“步步惊心”的工作流程。

一、前期调研：把准孩子的“成长脉搏”

每年新季度课程启动前一个半月，我们团队就会像“小侦探”一样扎进一线——因为课程安排的第一步，不是翻教材也不是看课表，而是“摸清楚孩子们现在需要什么”。这阶段的工作分成三个“战场”：

1.1家长需求访谈

每周三下午是我们固定的“家长茶话会”，我会带着课程顾问搬上小点心，和8-10组家庭围坐成圈。问题都是“软刀子”：“最近宝宝在家最让您头疼的是什么？”“您希望他在早教课上获得什么特别的体验？”上周有位奶奶说：“我们家小宝一岁半还不会自己拿勺子，急得直拍桌子。”这话立刻被记在重点栏——这说明精细化动作训练需求迫切。有时候还要“套话”，比如问全职妈妈：“您平时带他玩最多的游戏是什么？”从“总玩躲猫猫”能推测孩子可能对“社交互动”敏感，得在课程里多设计同伴合作环节。

1.2在读学员观察记录

每天早上9点到10点，是我们的“课程观察时间”。我和助教带着观察表蹲在教室角落：记录2岁半的朵朵能专注听故事多久（上次是8分钟，这次进步到10分钟），看1岁3个月的浩浩扶着围栏能走几步（从5步增加到8步），甚至数清4岁的小宇在手工课上主动帮助同伴几次（这次有3次）。这些数据会被输入我们的“成长档案库”，比如发现近三个月80%的2-3岁孩子在“指令听从度”上有明显提升，那课程里的“规则游戏”就可以适当增加难度。

1.3区域竞品课程分析

每个月我都会带着课程老师“伪装”成家长，去周边三家竞品机构体验试听课。笔记本上记的不是“老师长得漂亮”，而是“他们的感统课用了平衡木+触觉球的组合，4岁孩子完成时间平均3分10秒”“音乐课的新环节是‘节奏传递’，家长参与度高达95%”。上周发现有机构新增了“亲子烘焙”主题课，我们立刻分析：家长是不是更看重“生活技能融合”？于是在本月课程里增加了“小小点心师”环节，用面团代替真面粉，既安全又能锻炼手部力量。

这三步走完，办公桌上会堆起一尺高的访谈记录、观察表和竞品分析报告。我常说：“这些纸不是纸，是孩子们的‘成长密码’。”

二、目标拆解：给每个年龄段搭“成长阶梯”

拿着热乎乎的调研数据，接下来要做的是“给不同年龄段的孩子定靶子”。早教最忌讳“一刀切”，0-1岁的娃还在和地心引力较劲，3-6岁的孩子已经想当“小老师”了，课程目标必须像分层蛋糕一样，每一层都有独特的“甜”。

2.10-1岁（探索关键期）

这个阶段的核心目标就四个字：“感官唤醒”。你看，3个月的宝宝开始追视红球，6个月会把东西往嘴里塞，9个月能扶站——课程目标就得跟着这些发育节点走。比如大运动目标定成“帮助7-9个月宝宝从独坐稳定过渡到扶站”，精细动作目标是“让5-7个月宝宝从大把抓过渡到拇指食指对捏”。上周和保育老师聊天，她说“最近好多5个月宝宝喜欢拍摇铃”，我们立刻调整：把“抓握训练”提前到5月龄课程，用带响铃的软胶玩具代替之前的布球。

2.21-3岁（技能爆发期）

这个阶段孩子像“小火箭”，每天都有新本事。课程目标要重点抓“自主+社交”：1-2岁侧重“生活自理萌芽”（比如自己脱袜子、用勺子舀软泥），2-3岁则强调“规则意识建立”（比如收拾玩具时按颜色分类、轮流玩滑梯）。上个月有位妈妈说：“我家宝宝在家总抢玩具，上了两周课居然会说‘轮流玩’了！”这就是我们把“社交语言”（“请”“谢谢”“轮流”）融入每节课程的成果——比如在玩具时间加一句：“小宝，你可以对朵朵说‘请借给我玩一会儿，谢谢’吗？”

2.33-6岁（综合发展期）

这时候的孩子是“小大人”，课程目标得兼顾“能力提升”和“兴趣启蒙”。比如大运动要从“走稳”升级到“单脚跳、拍球”，认知目标要加入“简单因果关系”（“为什么下雨要打伞？”），语言目标从“说短句”到“编小童话”。上周带4岁班做“小小气象员”主题课，孩子们用积木搭“雨棚”、用毛根做“闪电”，结束时居然能说出“因为冷空气和热空气打架，所以会下雨”——这比我们预设的“了解天气现象”目标更超出预期。

每次定目标我都会翻出抽屉里的《0-6岁儿童发展指南》，边对照边画重点。同事笑我“像高考审题”，可我知道：目标偏了1度，孩子的成长可能就偏了10里。

三、内容设计：把目标“翻译”成好玩儿的课

目标定好了，接下来要做的是“把抽象的发展指标变成孩子们愿意扑上去的‘游戏’”。这就像