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现代物流管理概论教学设计

引言

在全球化浪潮与数字经济的双重驱动下，现代物流已从传统的“运输+仓储”模式，演进为集信息、技术、管理于一体的复杂系统，成为国民经济发展的血脉与企业核心竞争力的关键组成部分。“现代物流管理概论”作为物流管理、供应链管理及相关专业的入门基石课程，其教学设计的优劣直接关系到学生对整个学科体系的认知框架构建与后续专业课程的学习效果。本教学设计旨在结合现代物流发展趋势与教育教学规律，为该课程提供一套既具理论深度，又不乏实践导向的教学思路与实施方案，以期培养出符合行业发展需求的高素质应用型物流管理人才。

一、课程定位与目标

（一）课程定位

“现代物流管理概论”通常开设于本科或高职高专相关专业的低年级阶段，是一门引导学生系统认识现代物流内涵、基本原理、主要功能、运作流程及发展趋势的专业基础课。它承接经济学、管理学等先修课程的基础知识，同时为后续的“仓储管理”、“运输与配送”、“物流信息技术”、“供应链管理”等专业核心课程奠定坚实的理论与认知基础。本课程的定位在于“启蒙”与“奠基”，强调广度与入门引导，而非深度的专业技能训练。

（二）课程目标

课程目标的设定应体现知识、能力与素质的三维统一：

1.知识目标：学生应能准确理解现代物流的核心概念、基本特征及其在国民经济与企业运营中的战略地位；掌握物流系统的构成要素、基本功能（如运输、仓储、配送、包装、装卸搬运、流通加工、信息处理）的运作原理与管理要点；了解供应链管理、绿色物流、智慧物流等前沿理念与发展动态；熟悉与物流活动相关的法律法规及行业标准（若有）。

2.能力目标：初步培养学生运用物流基本理论分析现实物流现象和简单物流问题的能力；引导学生掌握收集、整理和分析物流信息的基本方法；通过案例研讨与情境模拟，提升学生的逻辑思维、团队协作与沟通表达能力；激发学生对物流管理新技术、新方法的学习兴趣与探索精神。

3.素质目标：培养学生的系统思维与全局观念，认识到物流系统各环节的关联性与协同重要性；树立效率意识、成本意识与服务意识；强化学生的职业道德观念与社会责任感，特别是在绿色物流、可持续发展方面的认知与认同。

二、授课对象与学情分析

本课程的授课对象主要为物流管理、工商管理、国际贸易等相关专业的大一或大二学生。此阶段学生通常具备一定的高中数学、经济学和管理学常识，但对物流学科的认知多停留在“送快递”、“仓库”等浅层印象。他们思维活跃，对新鲜事物充满好奇，乐于接受信息化教学手段，动手能力与参与意识较强，但同时也存在理论基础相对薄弱、抽象思维能力有待提升、学习专注力易受干扰等特点。因此，教学设计需注重趣味性与启发性，多采用直观教学、案例分析和互动讨论等方式，将抽象理论具象化、复杂问题简单化，逐步引导学生建立专业认知。

三、课程内容与知识模块构建

课程内容的选取与组织应遵循“宽口径、厚基础、重前沿”的原则，兼顾理论系统性与实践指导性。建议将课程内容整合为若干知识模块，各模块既相对独立，又相互关联，共同构成完整的现代物流管理知识体系。

（一）模块一：物流与现代物流认知

*核心内容：物流的起源与发展历程；现代物流的定义、内涵与基本特征；现代物流与传统物流的区别；物流在国民经济中的作用与地位；物流在企业经营中的价值（如降低成本、提升服务、创造竞争优势）。

*教学重点：现代物流的定义与特征，物流的价值体现。

*教学思路：从学生日常生活中的物流现象入手，通过对比分析，引出“现代物流”的概念，强调其“系统”、“集成”、“信息”、“服务”等核心要义。

（二）模块二：物流系统与功能要素

*核心内容：物流系统的概念、构成要素（硬件、软件、人员）与基本特征；物流系统的目标（5S目标：服务性、快捷性、有效利用空间、规模适当化、库存控制）；物流的七大基本功能要素（运输、仓储、配送、包装、装卸搬运、流通加工、信息处理）的概念、作用与基本运作方式。

*教学重点：物流系统的构成与目标，七大功能要素的理解与区分。

*教学思路：运用系统论的观点，将物流视为一个有机整体。对各功能要素，可结合图片、短视频或简单案例进行介绍，不求深入操作细节，旨在建立整体认知。

（三）模块三：物流基本功能管理（上）——运输与仓储

*核心内容：

*运输：运输的定义与作用；主要运输方式（公路、铁路、水路、航空、管道）的特点与适用性比较；运输合理化的途径与影响因素。

*仓储：仓储的定义与功能（储存、保管、调节、配送、信息处理等）；仓库的类型与选址考虑因素；库存的概念与库存管理的基本目标；ABC分类法等简单库存控制方法简介。

*教学重点：不同运输方式的选择，仓储的功能，库存管理的意义。

*教学思路：这是物流的核心功能，可适当增加案例分析的比重，引导学生思考如何根据实际