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《槐乡五月》教学设计

《槐乡五月》教学设计1

一、导入

（出示以槐花盛开为背景的课题）这节课，我继续学习第21

课《槐乡五月》，走进作者用文字书写的美丽槐乡。展［示槐花的图

片，教师用优美的语言带领学生走进槐花的世界，为下面欣赏槐花

奠定情感基调。］

二、学习第一自然段

1、出示：“槐乡的山山洼洼……小辫儿。”谁会读。这［段文

字比较难读，借这一环节指导学生读正确、读流畅。］

2、这段话描写了槐花的什么特点？（多

白）学生直接说出多、白追问从哪些语句看出来；出现冷场，

便启发从“瑞雪初降”“一片白茫茫”看出一一，从“山山洼

洼”“坡坡岗岗”“一条一条”看出一一二以学定教，采取适合学生

的方法，读懂这些语句表现了槐花既多又白的特点。］

3、作者是怎样观察的呢？“玉雕的圆球”是（远）看。“如维

吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿”是（近）看。从不同的角度，

看到的槐花像什么？（瑞雪初降、玉雕的圆球、维吾尔族姑娘的小

辫儿。）让［学生了解作者是怎样观察，怎样把槐花写美的，为下面

的美读打个伏笔。］

4、百闻不如一见，我来欣赏槐花。槐花还像什么呢？（像洁

白的项链，像许多白蝴蝶凑在一起说悄悄话，像一串串白葡萄……）

谁愿意用朗读来表现婀娜多姿的槐花。指名读。（配乐）齐读，一

边读一边想象槐花盛开的美景。欣［赏图片时，学生被吸引住了，有

的还情不自禁地喊出声来。“槐花还像什么”让学生展开想象的翅

膀，说出一个个灵动的句子。学生在钢琴曲《秋日的私语》中齐读

非常动情。］

5、把这么优美的句子记在脑海里。试着记一记。出示填空，学

生借此尝试背诵。本［文要求背诵，我把这部分作为教会学生背诵方

法的落脚点，让学生感受成功的喜悦。］

6、这么美的槐花引来了一一点击课件（小蜜蜂和孩子们）。老

师这两句话改成了一首小诗，读给你们听听。自由读，读出诗的

韵味。分组读，劳动的喜悦写在脸上。二这两句话结构相似，节奏

感强，先范读再自由读、分组读，让学生读出欢快的节奏。］

7、中午，桌上就摆出了一一点击课件（香喷喷的槐花饭），

“清香、醇香、浓香”香气越来越（浓）。再读这三个词。作者还

用了哪些含香的词语，在书中圈出来。（香喷喷、香气扑鼻、香海）

还有个字不含香也写出了杏。（浸）“浸”字典中的意思？（泡在

水中）这里指槐乡泡在香（气中）。槐乡的每一个角落都弥漫着香

气，走在槐乡的小路上一一；走在槐乡的田野里一一。无论在槐乡

的哪个地方都能闻到一一，真是“浸在香海中了“。齐读，让我们

也浸在香海中吧！读［“清香、醇香、浓香”时，教师通过手高度的

变化让学生学会读c圈出含“香”的词并理解：学生说“香气扑

鼻”，教师用鼻子吸气，说：“太香了，直往我的鼻子里窜。”学

生说“香海”，教师说：“这是香气的一一”学生会接着说：“海

洋。”含香的词写香，不含香的也写出了香。从学生的认知规律看,

理解了前者才能读懂后者。品读“浸”字，从字义入手，再联系上

下文说。要让三年级的学生在课上感悟那样深刻，不太可能。我采

用了创设情境理解的方法，水到渠成后再来美读。］

三、学习第二自然段

1、在洋槐开花的季节，只要哪位小朋友走进槐乡，准会被香气

熏醉了，傻乎乎地卧在槐树下不想回家。不要紧，槐乡的孩子会招

待他的。自由读课文第二自然段，划出描写槐乡孩子招待小朋友的

句子。用［文中的句子从槐花的美自然过渡到槐乡孩子的热情、好

客。］

2、出示“好客的槐乡孩子就会他拉到……槐花饭。”哪个词

写出槐乡孩子的特点？好（客）再轻声读读，从哪些词写出槐乡孩

子的好客？为什么？“拉、请、美美地”品读。先［这句话读成一

个词“好客”，再细细体会作者用词的准确。“拉”写出槐乡孩子

主动邀请；“请”槐乡孩子作为主人，非常懂礼貌；“美美地”槐

乡孩子会竭尽所能，让客人满意。］