小学数学二年级上册教材培训重视数量关系加强计算算理教案.docxVIP

小学数学二年级上册教材培训重视数量关系加强计算算理教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

小学数学二年级上册教材在重视数量关系和加强计算算理方面，紧密围绕《义务教育数学课程标准（2011年版）》的要求，旨在培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。在本单元中，本课内容作为基础模块，旨在帮助学生建立对数量关系的初步认识，强化计算算理的理解和应用。

知识与技能维度：本课的核心概念是数量关系，关键技能包括理解加减法的基本算理，掌握简单的数量关系表达方式。认知水平上，学生需要从“了解”数量关系的基本概念，逐步提升到“理解”数量关系的变化规律，最终能够“应用”所学知识解决实际问题。

过程与方法维度：课程倡导的学科思想方法包括观察、比较、分析、归纳等，具体转化为学生的学习活动，如通过实物操作、小组讨论、游戏等方式，让学生在活动中体验数量关系的变化，培养他们的观察力和抽象思维能力。

情感·态度·价值观、核心素养维度：本课旨在培养学生严谨的数学态度，激发他们对数学的兴趣，培养他们的逻辑思维能力和创新精神。学科素养与育人价值渗透路径包括：通过实际问题情境，引导学生体会数学与生活的联系，培养他们的社会责任感。

学业质量要求：本课的教学底线标准是学生能够掌握加减法的基本算理，并能正确计算简单的数量关系问题；高阶目标是学生能够灵活运用所学知识，解决生活中的实际问题，发展数学思维。

2.学情分析

小学二年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们已经具备了一定的数学基础知识，但对数量关系的理解还比较浅显。以下是对学情的具体分析：

学生已有的知识储备：学生对数字、加减法等基本概念有一定了解，但数量关系的概念较为抽象，需要通过具体实例来理解。

生活经验：学生具备一定的观察、比较、分析等能力，但缺乏系统性的数量关系思维。

技能水平：学生的计算能力参差不齐，部分学生可能存在计算错误。

认知特点：学生对具体、直观的事物更容易理解和接受，对抽象概念的理解能力有限。

兴趣倾向：学生对数学的兴趣程度不一，部分学生可能对计算算理产生抵触情绪。

学习困难：学生对数量关系的理解可能存在混淆，如加减法算理不清、数量关系表达不准确等。

针对以上学情，教学设计应注重以下方面：

重新讲授：针对部分学生对数量关系概念的理解模糊，需重新讲解相关概念。

专项训练：针对学生计算能力不足，设计专项训练，提高他们的计算准确性。

个别辅导：针对学习困难的学生，进行个别辅导，帮助他们克服学习障碍。

二、教学目标

1.知识目标

本课的知识目标旨在帮助学生构建对数量关系和计算算理的清晰认知结构。学生将能够“识记”数量关系的定义和基本术语，如“加法”、“减法”等；“理解”加减法的基本原理和计算规则，能够通过“描述”和“解释”来阐述这些原理；同时，学生将能够“应用”所学知识，通过“运用…解决…”的表述，解决简单的数量关系问题，如“运用加法解决日常生活中物品数量的增减问题”。

2.能力目标

能力目标关注学生在数学实践中的操作能力和问题解决能力。学生将能够“独立并规范地完成”基本的数学计算操作，如“能够独立并规范地完成百以内加减法的计算”。此外，学生将培养“批判性思维”和“创造性思维”，例如“能够从多个角度评估计算结果的合理性，并提出改进方案”。通过“通过小组合作，完成一份关于…的调查研究报告”，学生将综合运用多种能力解决问题。

3.情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标旨在培养学生的数学兴趣和科学态度。学生将通过“了解科学家的探索历程，体会坚持不懈的科学精神”来培养对科学的兴趣和敬畏之心。同时，学生将“在实验过程中养成如实记录数据的习惯”，体现严谨求实的科学态度，并将“能够将课堂所学的环保知识应用于日常生活，并提出改进建议”，展现社会责任感。

4.科学思维目标

科学思维目标是培养学生的逻辑思维和抽象思维能力。学生将“构建…的物理模型，并用以解释…现象”，通过模型化思维来理解抽象概念。此外，学生将“能够评估某一结论所依据的证据是否充分有效”，培养质疑和求证的能力，并通过“能够运用设计思维的流程，针对…问题提出原型解决方案”，发展创造性思维。

5.科学评价目标

科学评价目标旨在培养学生的自我评价和反思能力。学生将“运用…策略对自己的学习效率进行复盘并提出改进点”，通过反思来优化学习过程。此外，学生将“能够运用评价量规，对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见”，学会评价他人的工作。通过这些评价活动，学生将发展元认知和自我监控能力。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本课的教学重点在于帮助学生建立对数量关系的深刻理解，并能够熟练运用加减法解决实际问题。重点内容包括：理解加减法的基本算理，掌握数量关系的表达方式，以及能够将数量关系应用于解决简单的数学问题。例如，重