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2025.05

语文纵谈。河南教育

育教师教育61

浅议在古诗词教学中厚植语文素养

口洛阳市偃师区教师发展中心

李向阳

中华有奇韵，最润少年心。中学生正值花样景，透过优美细致的描写，细细品悟作者深厚的

年华，心中总荡漾着浪漫的诗和远方。如何给翱家国情怀。

翔云端的风筝系上安全的红线，让他们健康自由古诗词常见题材如军旅边塞诗，表现将士们

地飞翔，在青春之林扎下理想信念的深根，既仰杀敌报国、建功立业之志，以及与亲人相互思念

望星空，又脚踏实地呢？的深沉感情；山水田园诗，表现诗人热爱自然、向

往自由、闲适淡泊的心境；送别诗，主要抒写离情

《义务教育语文课程标准（2022年版）》指

出，语文核心素养包括文化自信、语言运用、思维别恨，或激励劝勉，表达深情厚谊；咏物诗，托物

能力、审美创造四个方面。如何多视角挖掘优秀言志、借物抒怀，或发志士之悲、家国之忧，或写

传统文化元素，多维度提升学生语文核心素养怀才不遇的感受；咏史怀古诗，以史喻今，怀古伤

呢？浩如烟海、博大精深的中华古典诗词，为我们今,或叹朝代兴亡，针砭时弊，或感慨岁月变

提供了底蕴丰厚的精神沃土和纵横驰骋的广阔幻；咏怀诗,即事抒怀,抒写个人的抱负、恨别、怀

天地。远、离愁、感时等情感；讽喻诗，揭露社会黑暗、世

品赏古诗词的文化背景，滋养民族文化自信态炎，表达人民呼声。

古诗词中有大量描写中国传统节日、二十四以牡丹为例，牡丹是洛阳独特的文化元素和

节气的内容，生动有趣，贴近学生生活，是学生喜精神形象。学生搜集、品读有关家乡洛阳及牡丹

闻乐见的素材。学生可以在兴趣益然的品赏中，文化的诗词，如“唯有牡丹真国色，花开时节动京

厘清民族文化脉络，厚植文化信仰，汲取文化力城”“若问古今兴废事，请君只看洛阳城”“谁家玉

量，涵养文化自信。笛暗飞声，散入春风满洛城”等，可以感受诗人爱

如“千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符”的喜国思乡之情切切，家国情怀之意深深。

庆春节，“东风夜放花千树”的浪漫元宵，“燕子来品评古诗词的人生哲理，提升学生思维能力

时新社，梨花落后清明”的感伤清明，“彩线轻缠哲理诗通过对具体事物的描述、议论，寄寓

红玉臂，小符斜挂绿云鬟”的五彩端午，“河汉清或阐发某种哲理：有的点明主题；有的含而不露，

且浅，相去复几许”的深情七夕，“今夜月明人尽引人思考。如苏轼的《题西林壁》中“不识庐山真

望”的团圆中秋，“遍插茱萸少一人”的诗意重阳，面目，只缘身在此山中”告诉人们，如果置身其

“冬至阳生春又来”的温情冬至…无不散发着中，很难看清楚事物的真正面貌。如《琴诗》：“若

传统节日文化的独特魅力，展现着中华民族血脉言琴上有琴声，放在匣中何不鸣？若言声在指头

中生生不息的文化密码。上，何不于君指上听？”仅用两句反问，就说明了

传承千载的文化基因，氮盒着传统节日浓厚世间万事万物都是相相依、互相成就的。朱熹

的文化氛围。教师指导学生搜集整理，鉴赏、吟的《观书有感》中“问渠那得清如许？为有源头活

诵、领略节日民俗，发挥丰富的想象力，表演、描水来”，比喻只有不断接受新事物，