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基础教育学重点知识点笔记总结

一、学科概览：基础教育学的研究对象与任务

基础教育学，作为教育科学体系中的核心分支，其研究对象聚焦于基础教育阶段的教育现象与教育问题，并致力于揭示其中蕴含的教育规律。这里的“基础教育阶段”，通常指的是九年义务教育及普通高中教育，是个体接受系统教育、奠定终身学习基础的关键时期。

其核心任务在于：

1.探索基础教育规律：深入研究基础教育过程中教与学的基本原理、学生身心发展特点与教育教学之间的辩证关系。

2.构建基础教育理论：在实践基础上形成并不断完善关于基础教育的本质、目的、内容、方法、管理等方面的系统理论。

3.指导基础教育实践：为基础教育工作者提供科学的理论指导和有效的实践策略，提升教育教学质量，促进学生全面而有个性的发展。

4.推动基础教育改革：分析基础教育改革与发展中的热点、难点问题，为政策制定和实践改进提供依据。

学习基础教育学，对于未来的教育工作者而言，是形成正确教育观念、掌握教育教学基本技能、提升专业素养的基石。它不仅有助于理解教育的“是什么”和“为什么”，更能启发思考“如何做”才能成为一名合格的教育者。

二、教育的基本概念与本质

（一）教育的概念界定

教育是一种培养人的社会活动，它广泛存在于人类社会生活之中。从广义上讲，凡是能增进人的知识与技能、发展人的智力与体力、影响人的思想观念的活动，都可称之为教育。而狭义的教育，特指学校教育，即教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使其朝着期望方向发展的活动。

（二）教育的基本要素

构成教育活动的基本要素包括：

1.教育者：在教育活动中承担教的责任、施加教育影响的人，主要指教师。

2.受教育者：在教育活动中承担学的责任、接受教育影响的人，主要指学生。

3.教育影响：连接教育者与受教育者的纽带，包括教育内容（知识、技能、思想、品德等）和教育手段（教育方法、教育组织形式、教育媒体等）。

这三个要素相互联系、相互作用，共同构成了一个完整的教育实践系统。

（三）教育的起源与发展

关于教育的起源，主要有以下几种学说：

*神话起源说：将教育归因于神或上天的意志，是一种唯心主义观点。

*生物起源说：认为教育起源于动物界的生存本能，忽视了教育的社会性和目的性。

*心理起源说：认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿，同样否认了教育的社会属性。

*劳动起源说：认为教育起源于人类生产劳动的需要，是在劳动过程中产生并随着社会发展而发展的，这是马克思主义教育学的基本观点。

教育的发展经历了原始社会教育、古代社会教育（奴隶社会和封建社会）、近代社会教育和现代社会教育等阶段，每个阶段都有其独特的特征。

（四）教育的本质属性与社会属性

*本质属性：教育是一种有目的地培养人的社会活动。这是教育区别于其他社会活动的根本特征。

*社会属性：

*永恒性：只要人类社会存在，教育就会存在。

*历史性：不同历史时期的教育具有不同的性质、目的和内容。

*相对独立性：教育有其自身的发展规律，对政治经济制度和生产力具有能动的反作用；同时，教育具有历史继承性，会吸收和发展以往的教育经验。

*生产性：教育能再生产劳动力，再生产科学知识。

*民族性：教育在内容、方式等方面会受到民族文化传统的影响，具有民族特色。

三、教育与社会发展

教育与社会发展是相互制约、相互促进的辩证关系。

（一）社会对教育的制约

1.生产力对教育的制约：生产力发展水平决定教育的规模和速度、制约着教育结构和人才培养规格、影响着教育内容、方法和组织形式的变革。

2.政治经济制度对教育的制约：决定教育的领导权、受教育权、教育目的的性质和思想道德教育的内容。

3.文化对教育的制约与影响：文化影响教育目的的确立、教育内容的选择以及教育教学方法的使用；教育本身也是文化传承、传播和创新的重要手段。

4.科学技术对教育的影响：科学技术的发展推动教育内容的更新，促进教育手段的现代化，影响教育观念的变革。

5.人口对教育的影响：人口数量、人口质量、人口结构和人口流动都会对教育发展产生影响。

（二）教育的社会功能

1.教育的政治功能：教育为政治经济制度培养所需要的人才；教育可以促进政治民主化；教育通过传播思想、形成舆论作用于一定的政治经济制度。

2.教育的经济功能：教育是劳动力再生产的基本途径；教育是科学知识再生产的最有效形式；教育是进行技术创新的一个重要手段。

3.教育的文化功能：教育具有传递和保存文化的功能；具有传播和交流文化的功能；具有选择和提升文化的功能；具有更新和创造文化的功能。

4.教育的科技功能：教育能完成科学知识的再生产；教育推进科学的体制化；教育具有科学研究的功能；教育