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【年终总结】特教工作总结2篇

特教工作总结（一）

一、工作概述

在过去的一年里，我作为一名特殊教育教师，始终坚守在特教岗位上，致力于为特殊儿童提供优质的教育服务。特殊教育面对的是一群有着不同程度身心障碍的孩子，他们在认知、语言、行为、社交等方面存在着诸多困难。这就要求我们特教教师不仅要有扎实的专业知识，更要有无限的爱心、耐心和责任心。

二、教学工作

1.课程设计与实施

针对不同学生的个体差异，我精心设计了个性化的教学方案。对于自闭症儿童，着重开展社交技能和沟通能力的训练。通过情景模拟、游戏互动等方式，帮助他们学习如何与他人进行眼神交流、表达需求和情感。例如，在“超市购物”的情景模拟中，让孩子们扮演收银员和顾客，在实际操作中练习对话和金钱交易，很多孩子从最初的抗拒交流，到后来能够主动询问商品价格和找零，取得了明显的进步。

对于智力障碍儿童，我注重基础认知和生活自理能力的培养。从认识数字、颜色、形状开始，逐步引导他们学会穿衣、洗漱、整理书包等生活技能。在教学过程中，采用直观教学法，利用图片、实物等教具，让抽象的知识变得更加形象易懂。比如，在教孩子们认识水果时，我带来了各种真实的水果，让他们通过看、摸、闻、尝等多种方式来加深记忆。

在课程实施过程中，我充分关注每个学生的学习状态和进展，及时调整教学方法和进度。对于学习困难的学生，给予更多的辅导和鼓励，帮助他们克服困难，树立学习信心。

2.教学方法创新

为了提高教学效果，我不断探索和尝试新的教学方法。引入了多媒体教学手段，利用动画、视频等资源，丰富教学内容和形式。在教孩子们学习儿歌时，播放生动有趣的动画儿歌视频，孩子们的学习积极性明显提高，很快就能跟着视频哼唱起来。

同时，结合康复训练方法，将运动疗法、感觉统合训练等融入到日常教学中。对于存在肢体协调障碍的学生，通过跳绳、拍球等运动训练，提高他们的身体协调性和灵活性；对于感觉统合失调的学生，安排了平衡木、滑梯等感觉统合训练项目，帮助他们改善感觉统合能力。

此外，我还积极开展小组合作学习，让学生们在合作中相互学习、相互帮助。在小组活动中，培养了他们的团队合作精神和沟通能力。例如，在“搭建积木”的小组活动中，孩子们分工合作，有的负责选积木，有的负责搭建，有的负责设计，不仅提高了他们的动手能力，还增强了他们的社交互动。

三、学生管理

1.行为干预

特殊儿童往往存在一些行为问题，如攻击性行为、自伤行为、注意力不集中等。针对这些问题，我采用了行为矫正的方法，通过观察、分析学生的行为表现，找出行为问题的原因和规律，制定相应的干预措施。

对于有攻击性行为的学生，我首先了解他们攻击行为发生的情境和触发因素，然后采取替代行为训练的方法，教他们用正确的方式表达自己的情绪和需求。例如，当学生感到愤怒时，引导他们通过深呼吸、捏橡皮泥等方式来缓解情绪，而不是通过攻击他人来发泄。

对于注意力不集中的学生，采用了注意力训练的方法，如拼图、搭积木、走迷宫等，逐渐提高他们的注意力和专注力。同时，合理安排教学时间和活动内容，避免学生因长时间单调学习而产生注意力分散的问题。

在行为干预过程中，我注重与家长的沟通和合作，及时向家长反馈学生的行为表现和干预效果，指导家长在家中配合学校进行行为矫正，形成家校教育的合力。

2.心理支持

特殊儿童由于自身的身心障碍，往往会产生自卑、焦虑、孤独等心理问题。我非常关注学生的心理健康，定期开展心理健康教育活动，通过故事、游戏等方式，帮助他们树立积极乐观的心态。

在个别辅导中，耐心倾听学生的心声，给予他们情感上的支持和鼓励。对于因自身缺陷而感到自卑的学生，我通过讲述励志故事、介绍成功案例等方式，让他们认识到自己的优点和潜力，增强自信心。

同时，组织学生参加各种集体活动，如运动会、文艺汇演等，让他们在活动中体验到成功的喜悦和团队的温暖，促进他们的心理健康发展。

四、家校合作

1.沟通交流

我深知家校合作对于特殊儿童教育的重要性，因此非常重视与家长的沟通交流。定期召开家长会，向家长介绍学生的学习情况、进步和存在的问题，听取家长的意见和建议，共同商讨教育方案。

除了家长会，我还通过电话、微信等方式与家长保持密切联系，及时反馈学生在学校的日常表现，了解学生在家中的情况，做到家校信息的及时互通。例如，当学生在学校取得一点小进步时，我会第一时间告知家长，让家长也能分享孩子的喜悦；当学生出现问题时，及时与家长沟通，共同分析原因，寻找解决办法。

2.家长培训

为了提高家长的教育能力和水平，我组织了多次家长培训活动。邀请专家来校为家长进行专题讲座，内容涵盖特殊儿童的教育方法、康复训练技巧、心理支持等方面。通过培训，家长们学到了很多实用的知识和技能，能够更好地在家中对孩子进行教育和康复训练。

同时，开展家长经验分享会，让有经验的家长分享自己的教育心得