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幼儿园2026-2027学年度第一学期园务工作计划目标

2026-2027学年度第一学期是推进幼儿园高质量发展的关键阶段，本学期将以《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园保育教育质量评估指南》为指导，围绕“培养阳光自信、乐学好问、善思力行的完整儿童”核心目标，聚焦保教质量提升、教师专业成长、家园协同育人、安全规范管理四大主线，系统规划、分步实施，确保各项工作有序开展，为幼儿健康成长奠定坚实基础。

一、保教工作：以儿童发展为中心，构建生活化、游戏化的课程体系

本学期保教工作重点在于深化课程改革，将“儿童立场”贯穿教育教学全过程，通过优化一日生活安排、丰富课程实施路径、完善幼儿发展评价机制，促进幼儿全面和谐发展。

（一）细化一日生活管理，落实保育教育融合

严格遵循《幼儿园一日生活常规指引》，针对小、中、大三个年龄段幼儿的发展特点，制定差异化的生活活动方案。小班重点培养幼儿生活自理能力，开展“我会自己吃饭”“小小整理员”等主题活动，通过儿歌、游戏等方式引导幼儿学习穿脱衣物、收拾玩具，帮助其尽快适应集体生活；中班注重生活习惯的巩固与延伸，结合“值日生”制度，鼓励幼儿参与餐前准备、图书角整理等劳动，培养责任意识；大班则以“幼小衔接”为切入点，调整过渡环节时间，增加自主规划活动（如“我的时间小管家”），引导幼儿学习合理安排如厕、喝水、整理书包等事务，为适应小学作息奠定基础。同时，强化保育教师与班级教师的协作，每月开展“生活环节中的教育契机”专题研讨，提炼如厕、进餐、午睡等环节中支持幼儿学习的有效策略，如通过“桌面游戏”减少进餐等待时间，通过“睡前故事接龙”培养倾听与表达能力，真正实现“保中有教、教中有保”。

（二）深化园本课程实施，凸显游戏与探究价值

以“自然·生活·生长”为课程理念，结合秋季季节特点与幼儿兴趣，开发主题化、项目式课程。小班围绕“幼儿园里的新朋友”展开，通过观察园内植物（如桂花、菊花）、饲养角小动物（金鱼、乌龟），开展“找秋天”“小树叶变变变”等活动，帮助幼儿感知自然变化，建立对幼儿园的情感联结；中班以“我们的社区”为主题，组织参观小区超市、快递站、卫生室，开展“小小营业员”“快递小能手”角色游戏，引导幼儿了解社会分工，发展社会交往能力；大班聚焦“传统文化探秘”，结合中秋节、国庆节、重阳节等节日，开展“月饼的故事”（从面粉到月饼的制作过程）、“红色经典绘本共读”“给爷爷奶奶的重阳节礼物”等活动，通过调查、实践、表征等方式，感受中华文化的丰富内涵。同时，优化区域活动材料投放，遵循“层次性、开放性、可操作性”原则，每月更新20%的区域材料（如科学区增加“水的三态变化”实验套装，美工区提供自然材料与综合材料组合包），确保材料能支持不同发展水平幼儿的探索需求。

（三）完善幼儿发展评价，实现过程性记录与反馈

建立“观察-记录-分析-支持”的评价闭环，要求教师每日完成3-5名幼儿的个别观察记录，使用“行为描述+发展指标+支持策略”的结构化记录方式（如记录“乐乐在建构区用长积木搭建小桥时，尝试用短积木固定但失败，教师介入示范‘交叉叠放’方法后，乐乐成功完成搭建”，对应《指南》“科学探究”目标3“在探究中能与他人合作与交流”，后续支持策略为提供更多不同长度积木，鼓励尝试其他固定方法）。每月开展班级幼儿发展分析会，结合《幼儿发展档案》中的作品、照片、视频等材料，从健康、语言、社会、科学、艺术五大领域总结幼儿阶段性发展特点，针对性调整教育策略。同时，通过“成长故事分享会”邀请家长参与评价，每学期末向家长反馈幼儿发展报告，重点呈现幼儿的进步与个性化发展需求。

二、教师发展：以专业能力为核心，打造分层培养、协同成长的教师团队

教师是课程实施的关键力量，本学期将通过“分层培训、主题教研、实践反思”三位一体的培养模式，提升教师观察指导、课程设计、家园沟通等核心能力，重点关注新教师适应与骨干教师辐射作用。

（一）分层制定培养计划，满足不同阶段教师需求

针对教龄3年以内的新教师，重点提升班级管理与常规组织能力，实施“青蓝工程2.0”，为每位新教师配备“双导师”（1名教学导师+1名保育导师），每周开展跟岗学习（如参与主班教师的教学活动设计、保育教师的生活环节组织），每月进行“常规组织达标考核”（内容包括点名、过渡环节组织、区域活动指导等），通过“现场观摩+导师点评+自我反思”帮助新教师快速掌握班级管理技巧。

针对教龄3-8年的骨干教师，聚焦课程设计与观察分析能力提升，组建“课程研发小组”，每两周开展一次“项目式教研”（如围绕“中班‘社区’主题课程”设计，从幼儿兴趣点挖掘、活动目标设定到材料准备、延伸活动开展进行全程研讨），要求小组完成1个主题课程案例集（含活动方案、幼儿作品、反思调整记录）。同时，鼓励