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中学英语阅读教学设计案例集

引言

阅读是语言学习的核心技能，也是学生获取信息、认识世界、发展思维、涵养精神的重要途径。在中学英语教学中，高效的阅读教学设计不仅能够帮助学生掌握语言知识，更能培养其自主学习能力、批判性思维和跨文化交际意识。然而，如何摆脱传统阅读教学中“重词汇语法、轻语篇理解；重答案获取、轻思维过程”的困境，真正实现阅读课堂的深度与广度，是许多一线教师面临的挑战。本案例集旨在通过一系列基于真实教学情境、体现新课程理念的教学设计实例，为中学英语教师提供可借鉴、可操作的教学思路与方法，以期共同提升阅读教学的质量，最终促进学生英语学科核心素养的全面发展。

一、中学英语阅读教学设计的核心理念与原则

在进入具体案例之前，有必要明确指导我们进行阅读教学设计的核心理念与基本原则，这些理念与原则贯穿于本案例集的各个实例之中。

1.学生主体，素养导向：教学设计应始终以学生为中心，关注学生的认知起点、兴趣点和发展需求。教学目标的设定需超越单纯的语言知识和技能，融入文化意识、思维品质和学习能力的培养，体现素养导向。

2.语篇引领，深度解读：强调对语篇整体意义的把握，引导学生关注语篇的主题意义、文体特征、结构模式、语言特点及作者意图。通过多层次、多角度的解读活动，促进学生对文本的深度理解。

3.过程体验，思维激活：阅读教学应是一个积极的意义建构过程。设计多样化的互动活动，如预测、提问、讨论、分析、评价、创造等，激发学生的思维参与，培养其逻辑思维、批判性思维和创新思维能力。

4.策略渗透，能力迁移：在阅读过程中有意识地渗透阅读策略的指导，如略读、查读、精读、猜词、inferencing（推理）、summarizing（总结）等，帮助学生掌握科学的阅读方法，实现阅读能力的自主迁移。

5.语境创设，文化融入：利用图片、音视频、真实情境等多种手段创设生动的阅读语境，引导学生在理解语言的同时，感知和理解语篇所承载的文化内涵，培养跨文化理解与沟通能力。

6.多元评价，促进发展：采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，关注学生的阅读过程和思维表现，通过教师反馈、同伴互评、学生自评等多种渠道，促进学生的自我反思与持续发展。

二、教学设计案例展示

案例一：记叙文阅读——聚焦人物情感与情节发展

1.教学内容：人教版Goforit!八年级上册UnitX阅读板块：一篇关于主人公通过克服困难实现个人成长的记叙文（具体篇目可根据实际教材版本调整）。

2.教学目标：

*知识与技能：学生能够理解故事的主要情节、人物关系及关键细节；学习并运用描述人物情感和动作的词汇及句型；初步掌握通过人物言行推断情感的阅读策略。

*过程与方法：通过预测、略读、精读、小组讨论等方式，引导学生主动参与阅读过程，逐步深入文本。

*情感态度与价值观：引导学生体会主人公面对困难时的勇气与坚持，培养积极乐观的人生态度和克服困难的决心。

3.教学重难点：

*重点：理解故事情节发展脉络；分析主人公的情感变化。

*难点：如何通过文本细节推断人物的内心活动；用英语简单描述个人克服困难的经历。

4.教学过程：

*Step1:Pre-reading–激活已知，激发兴趣

*Activity1:Warm-upLead-in

*教师展示与主题相关的图片（如：登山者、获奖者、努力学习的场景），提问：“Whatdoyouseeinthepicture?Whatmightthepersonbethinkingorfeeling?”引导学生用简单词汇描述图片内容和可能的情感。

*Activity2:Predicting

*呈现文章标题和插图（若有），引导学生预测：“Whatmightthestorybeabout?Whoisthemaincharacter?Whatdifficultymighthe/sheface?”记录学生的预测，为后续阅读验证做铺垫。

*Step2:While-reading–分层阅读，深入理解

*Activity1:SkimmingforMainIdea

*学生快速阅读全文，回答问题：“Whatisthemainideaofthestory?/Whatchallengedidthemaincharacterface,andwhatwastheresult?”

*核对之前的预测，修正或补充。

*Activity2:ScanningforSpecificInformation

*设计若干细节问题（如：Whend