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我的书包我整理——四年级劳动教育实践课教案

一、课题名称

我的书包我整理——四年级劳动教育实践课

二、授课年级

小学四年级

三、课时安排

1课时（40分钟）

四、学情分析

四年级学生已具备基本的动手能力和独立意识，日常与书包接触频繁，但部分学生存在书包杂乱、物品摆放无序的问题。他们对自己的事情自己做有一定认同感，但缺乏系统的整理方法和持续的习惯养成。本课通过生活化的实践活动，引导学生在动手操作中掌握技能，培养责任感。

五、劳动教育目标分析

（一）核心素养导向

以日常生活劳动为载体，培养学生的劳动意识、自理能力和条理性思维，渗透劳动创造美好生活的价值观。

（二）教学目标

1.知识与技能

了解书包内部结构与分区功能，学会按物品类别整理书包的基本方法。

能独立完成书包的分类整理、有序摆放和定期清理。

2.过程与方法

通过观察、讨论、实践、互评等方式，体验整理书包的完整过程。

初步形成问题发现-方法探究-实践应用-总结改进的劳动思维模式。

3.情感态度与价值观

树立自己的物品自己管理的责任意识，培养良好的生活习惯。

感受有序整理带来的便捷与愉悦，体会劳动的实际价值。

六、教学重难点

重点：掌握按学科、功能分类整理书包的方法。

难点：将整理技能内化为日常习惯，形成持续整理的自觉行为。

七、教学准备

（一）教师准备

1.实物：杂乱的书包1个（内装课本、练习册、文具、水杯、纸巾等常见物品）、整理有序的书包1个；

2.教具：分类标签贴纸（如语文区数学区文具区）、透明收纳袋若干；

3.多媒体：学生书包杂乱与整齐对比图片、整理步骤微视频（可选）。

（二）学生准备

1.自带当天使用的书包（内含所有日常学习用品）；

2.每人准备1-2个废旧信封或小纸袋（用于自制分类袋）。

八、教学过程

（一）情境导入：书包的烦恼（5分钟）

1.实物观察：教师展示两个书包（杂乱vs整齐），提问：同学们更喜欢哪个书包？为什么？当你急着找课本时，哪个书包能帮你节省时间？

2.经验分享：邀请2-3名学生说说自己整理书包的经历，引导发现问题：课本皱巴巴文具散落找不到东西等。

3.揭示课题：今天我们就来学习整理书包的小妙招，让书包成为我们学习的好帮手！

（二）探究实践：整理小妙招（20分钟）

1.第一步：清空书包，分类归队（8分钟）

动手操作：学生将书包内所有物品倒在桌面上，观察物品类型（课本、练习册、文具、生活用品等）。

小组讨论：这些物品可以分成几类？怎样分类拿取最方便？（引导学生按学科使用频率大小等标准分类）。

方法提炼：教师总结分类方法，如课本区、练习本区、文具区、杂物区，示范用信封制作简易分类袋并贴上标签。

2.第二步：合理摆放，空间利用（7分钟）

分层摆放：结合书包内部结构（主隔层、侧袋、前袋），讨论不同物品的摆放位置：

主隔层：按当天课程表顺序放置课本、练习册（重的放下层，轻的放上层）；

前袋：放置文具、尺子等小物件；

侧袋：放水杯、纸巾等生活用品。

学生实践：根据讨论结果，学生独立整理自己的书包，教师巡视指导（重点帮助物品较多或分类困难的学生）。

3.第三步：检查完善，保持整洁（5分钟）

自查互查：学生完成整理后，对照整理小标准（课本平整、文具归位、无杂物）进行自我检查，同桌间互相点评。

技巧补充：教师示范卷笔刀屑清理水杯拧紧防漏等细节处理方法。

（三）展示交流：我的整洁书包（10分钟）

1.成果展示：邀请3-4名学生展示整理后的书包，介绍自己的分类方法和摆放巧思。

2.经验总结：全班讨论整理书包的好处，教师板书关键词（节省时间、保护书本、培养习惯）。

3.习惯延伸：引导学生制定书包整理公约，如每天睡前整理5分钟每周五进行一次大清理。

（四）课堂小结：劳动让生活更有序（5分钟）

回顾收获：通过今天的劳动实践，你学会了什么？以后打算怎样整理书包？

情感升华：小小的书包整理，藏着大大的生活智慧。劳动不仅能让物品变整洁，更能让我们的生活更有条理，让我们从整理书包开始，做自己生活的小主人！

九、板书设计

我的书包我整理

1.分类归队：课本、文具、杂物

2.合理摆放：分层、有序、方便

3.习惯养成：每日整理、每周清理

劳动小感悟：有序=高效+快乐

十、教学反思

1.实践有效性：通过动手-讨论-总结的环节设计，学生能直观掌握整理方法，但部分学生可能需要课后反复练习才能固化习惯，需与家长配合进行家庭延伸。

2.差异化指导：对动手能力较弱的学生，可提供更细致的步骤图或一对一帮扶，确保每个学生都能体验成功。

3.价值观渗透：需进一步思考如何将整理习惯与责任意识时间管理等更深层的劳动素养结合，避免停留在技能训练层面。

十一、延伸活动

1.家庭任务：回家后整理自己