平均数概念与应用教学设计.pdfVIP

《平均数》教学设计

教学内容：青岛版（六三制）小学数学四年级下册第91～95页。

教学目标：

1、结合具体事例，认识条形统计图，理解平均数的意义，会求简单数据的平均数。

2、能发现并提出有关平均数的问题，探索求平均数的方法，体会学均数知识的价值。

教学重点：理解平均数的意义。

教学难点：求平均数的方法。

教具准备：课件、卡片。

教学过程：

一、创设情境。

谈话：，看篮球比赛吗？都了解关于篮球比赛的什么知识？

【是老师。借助学生最感的篮球比赛激发学生的探索，为本课的教学创设良好的

开端。】

二、探索新知。

1、多展示信息窗中的情景图。

谈话：看，蓝队和红队正在进行一场激烈的篮球比赛，突然，蓝队的5号队员腿抽筋了，跑不动了，

他还是本队的主力得分队员，？

篮队还有7号和8号两名替补队员，换谁上场呢？根据什么？

谁的投篮水平高呢？

学生会说出很多理由。

谈话：考虑的这些因素，都很有道理。但是5号队员是主力得分队员，替换他的队员的主要任

务是得分，所以我们应该主要从得分能力方面来考虑，对吗？

以下是这两名替补队员在小组赛中的得分情况。

大屏幕展示得分统计表。

2、谈话：根据这些得分情况，请你动脑想办法比较出谁的得分能力高？

先独立思考，再在小组内交流讨论，最后再在小组中选一名代表在全班交流。

学生可能出现的想法有：

（1）换8号队员上场，因为8号队员在小组赛中一共得了40分，7号队员在小组赛中才得了33分，8

号队员得分多，所以应该换8号队员上场。

（2）因为两名队员上场次数不一样，用总分应该比较平均得分。师生共同辩论各种方法的优劣。

学生体会到算平均得分是最合理的法。

3、谈话：怎样算他们的平均得分？谁愿意把自己的方法到台前展示一下？学生借助条形统计图采

用移多补少的方法得到平均分。

4、讨论：10分是8号队员哪场比赛的得分？11分是7号队员哪场比赛的得分？

学生融解平均数的意义。使学生明白10分和11分不是8号队员和7号队员在哪一场比赛中的得

分而是反映他们在所有比赛中的整体得分情况。谈话：现在认为应该换谁上场？

【尊重学生的独立思考，把解决问题的权力还给学生。师生共同总结提升。】

5、探讨平均数的计算方法。

师提示：平均分与什么有关？我们应先算出什么？然后再求什么？进行小组交流讨论。

7号：（9＋11＋13）÷3

8号：（7＋13＋12＋8）÷4

小结得出平均分的计算方法：

总分÷出场数＝平均分

三、拓展应用。

谈话：，生活中经常遇到有关平均数的问题，下面我们就一起来看一看。请大家轻声地把问题

读一读，思考，可以和同桌交流自己的看法。

1、（1）一条小河平均水深1米，小强身高1.2米，他不会游泳，但他下河玩耍肯定安全。（）

（2）城南小学全体同学向希望工程捐款，平均每人捐款3元。那么，全校每个同学一定都捐了3元。

（）

2、小明身高125厘米，如果他跌进一个平均水深110厘米的水塘里会有吗？

请运用今天所学知识来分析一下。

【通过解决这个问题使学生体会到学习数学的必要性。数学即生活，生活中处处有数学。】

四、小结。

这节课你有什么收获？