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五年级数学分数运算教学设计案例

一、引言

分数运算作为小学阶段数学学习的重要组成部分，是学生从整数领域迈向更广阔数域的关键一步。五年级学生在之前的学习中已经对分数的意义、性质以及简单的同分母分数加减法有了初步的认识。本教学设计案例旨在通过一系列精心设计的教学活动，引导学生在具体情境中理解异分母分数加减法的算理，掌握计算方法，并能运用所学知识解决简单的实际问题。教学过程将注重直观操作与抽象思维的结合，鼓励学生自主探究与合作交流，培养其数学核心素养。

二、教学内容

本次教学内容为五年级数学下册“分数的加法和减法”单元中的“异分母分数加减法”。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生理解异分母分数加减法的算理，知道计算异分母分数加减法时需要先通分，化成同分母分数后再按照同分母分数加减法的法则进行计算。

2.初步掌握异分母分数加减法的计算方法，并能正确进行计算。

3.能运用异分母分数加减法的知识解决一些简单的实际生活问题。

（二）过程与方法

1.通过引导学生经历观察、比较、操作、猜想、验证、归纳等数学活动，体验异分母分数加减法的探究过程。

2.在探究活动中，培养学生的动手操作能力、观察分析能力和初步的逻辑思维能力。

3.鼓励学生运用画图、转化等数学思想方法解决问题，体验解决问题策略的多样性。

（三）情感态度与价值观

1.在探索学习的过程中，感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

2.在合作交流中，培养学生乐于思考、勇于质疑、善于表达的良好学习习惯。

3.体验数学学习的乐趣，增强学好数学的信心。

四、教学重难点

（一）教学重点

理解异分母分数加减法的算理，掌握异分母分数加减法的计算方法，并能正确计算。

（二）教学难点

理解异分母分数加减法中“先通分”的必要性，以及如何通过通分将异分母分数转化为同分母分数。

五、教学准备

教师准备：多媒体课件、实物投影仪、各种形状的纸片（如圆形、长方形）、彩色笔。

学生准备：预习课本相关内容、每人准备几张圆形或长方形纸片、直尺、彩色笔、练习本。

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话引入：同学们，我们的生活中处处有数学。比如，妈妈买了一个西瓜，平均分成了几份，我们吃了其中的几份，这就用到了分数。谁能举一个生活中用到分数的例子？（学生自由发言）

2.复习旧知：看来大家对分数已经不陌生了。我们已经学过同分母分数的加减法，谁来说说怎样计算同分母分数的加减法？（指名回答，强调“分母不变，分子相加减”）

出示几道同分母分数加减法的口算题，如：1/5+2/5=，3/7-1/7=，让学生快速口答，并说说算理。

3.情境设疑：今天，老师带来了一个问题想请大家帮忙解决。我们班的“图书角”新到了一批图书，其中故事书占了全部图书的1/2，科普书占了全部图书的1/3。那么，故事书和科普书一共占了全部图书的几分之几呢？（课件出示问题）

提问：这个问题怎样列式？（引导学生列出算式：1/2+1/3）

追问：这个算式和我们刚才做的口算题有什么不同？（分母不同）

揭示课题：今天，我们就一起来研究这类“异分母分数加减法”的计算方法。（板书课题）

（二）自主探究，合作交流

1.探究“1/2+1/3”的计算方法

*提出问题：1/2加1/3等于多少呢？为什么不能直接把分子相加，分母相加？（引导学生思考：分母不同，也就是分数单位不同，不能直接相加减）

*动手操作，尝试解决：

请同学们拿出准备好的纸片和彩笔，想一想，能不能利用这些学具，通过折一折、涂一涂的方法，找到1/2加1/3的结果呢？（学生独立操作，教师巡视指导，鼓励学生用不同的方法尝试）

*小组交流，分享发现：

完成后，请同学们在小组内交流一下自己的想法和操作过程，看看你们组能得出什么结论。

*展示汇报，师生共评：

邀请几个小组的代表上台展示他们的操作过程和结果。

（预设：学生可能会用两个同样大小的圆形纸片，一个平均分成2份，涂出1份表示1/2；另一个平均分成3份，涂出1份表示1/3。然后发现无法直接相加，因为它们的每份大小不一样。进而想到要把它们变成同样大小的份数，也就是通分。）

*教师引导，明确算理：

教师结合学生的操作，利用课件动态演示：将1/2和1/3转化为分母相同的分数，比如6。1/2就是3/6，1/3就是2/6，那么3/6+2/6=5/6。所以1/2+1/3=5/6。

提问：为什么要把1/2变成3/6，把1/3变成2/6呢？（因为它们的分母不同，分数单位不同，只有化成分母相同的分数，也就是分数单位相同，才能直接相加。）这个过程叫做什么？（通分）通分的依据是什么？（分数的基本性质）

*规范书写：教师板书1/2+1/3的