七年级初一语文上册人教版部编版-体会观沧海情景交融的写法-名师教学课件PPT.pptxVIP

课题:第一单元4观沧海

难点名称:通过对写景诗句的分析,体会《观沧海》情景交融的写法。

参赛教师:张红伟

时间:2020年8月25日

七年级-上册-第一单元4

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目录

CONTENTS

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导入

一、看图片,假若你是诗人曹操,登上碣石山,观赏宽阔无边的大海,此时此刻你会有怎样的心情?（宽阔、神奇、壮观、雄浑、气势磅礴等）

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活动与探究（温馨提示:规范操作、注意安全）

知识讲解

难点突破

二、今天我们通过诵读法与写景分析法来探究《观沧海》情景交融的写法。

（一）学生诵读,教师指导。

1.大声诵读,读准字音;

2.再读,读出节奏;

3.读出感情,把自己想象成曹操,踌躇满志,登上碣石山,观览大海,应该用带有豪迈的、激昂的语调去读;

4.读懂内容,读完用自己的话说说诗句的大意。

大意（略）

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:规范操作、注意安全）

知识讲解

难点突破

（二）探究情景交融的写法。

1.《观沧海》这首诗中写了哪些景物?哪些是实景?哪些是虚景?

2.诗中所写的实景和虚景各有什么特点?（学生合作探究）

明确实景:前六句,写出大海的威严宽阔和充满生机。

虚景:后四句,运用夸张和想象写出大海吞吐日月星辰,包孕万物的胸襟和气魄。

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:规范操作、注意安全）

知识讲解

难点突破

3.诗人写的实景与虚景有怎样的关系?（学生合作探究）

明确:虚景是由眼前实景生发出来的。诗人写眼前实景大海的水面浩荡,山岛的巍峨耸立,岛上的勃勃生机,秋风下海浪的翻滚,都为虚写大海的包孕万物,吞吐宇宙的宽广胸襟做好铺垫,诗人在这里描写大海,既是眼前实景,又融进了自己的想像和夸张,展现出一派吞吐宇宙的宏伟气象。结合曹操当时写诗的背景,不难看出这就是诗人当时要实现的远大抱负,诗人要像大海一样一统天下,建功立业。此时的大海既是眼前的大海,也是诗人的化身,这种吞吐宇宙的气象是诗人“眼中”景和“胸中”情交融而成的艺术境界。这就是情景交融的写法,也叫借景抒情法,情感蕴藏在景物描写中。

4.学生再次齐读,体会诗歌意境。

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课堂练习

难点巩固

下面以李白的诗《送孟浩然之广陵》为例,进一步体会情景交融的写法。

送孟浩然之广陵李白

故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。

赏析:这是一首送别诗,除了第一句交代诗人送别朋友地点黄鹤楼外,后三句全是写景。第二句写诗人想象友人从黄鹤楼到扬州一路的繁华似锦,后两句看起来是写景,但实质上写了一个富有诗意的细节场景:李白一直把友人送上船,船已扬帆远去,消失在碧空尽头,但诗人还未离去,这不正是他对朋友的不舍之情吗?最后一句“唯见长江天际流”是眼前景,可谁又能说这是单纯写景呢?李白对朋友的一片深情,李白的向往,在朋友离开后的心潮起伏,不正是浩浩荡荡东去的一江春水吗?总之,诗人句句在写景,句句在写情,他把对友人惜别之情融入到写景之中去,给读者留下无尽的想象空间。

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小结

总之,《观沧海》这首诗,客观的自然景物反映到诗人头脑中,经过诗人主观的加工,就成了艺术的产物,于是山岛、树木、大海都是诗人情感的载体,尤其是大海就成了诗人自己,成了抒情主人公,物我合一,情景交融。在今后的写景抒情诗的学习中,我们要通过诵读法,景物分析法来分析这一类诗歌。同时,同学们更要学习曹操广阔的胸襟和豪迈的气概,从小树立远大志向。

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谢

谢

观

看

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