2025人教版三年级美术上册 走进儿童剧（教学设计）.pdfVIP

2《走进儿童剧》教学设计（2课时）

一、教材分析

本课是第四单元《走进儿童剧一一表演儿童剧》的核心实践课它承

接第1课《我们的舞台》所营造的视觉基础，引导学生从“空间设计

者”转变为“表演创造者”教材旨在让学生初步了解儿童剧表演的

基本元素语（言、声音、肢体、表情），并通过简单的编演活动，体

验将故事（剧本）转化为舞台行动表（演）的完整过程这是对学生

综合艺术素养最为集中的一次培养和检验

二、学情分析

三年级学生表现欲强，模仿能力处于黄金期，但缺乏系统的表演方法

天性热爱模仿和角色扮演，能快速进入游戏情境表演容易流于表面,

如“高兴”就是咧嘴笑，“生气”就是跺脚，缺乏真情实感和细节层

次在小组中自行创编情节和动作时，容易产生分歧或思路枯竭，需

要支架支持常常是“光说不做”或“光做不说”，难以协调语言与

肢体共同为角色服务本节课是发展“创意实践”（即兴编创）和

“文化理解”（角色共情、故事内涵）的深化与综合应用

三、教学目标

审美感知：欣赏经典儿童剧片段，能分析并说出演员是如何运用语言、

音调、表情、肢体动作来塑造鲜活角色的

艺术表现：能够运用清晰的语言、恰当的表情和夸张的肢体动作，在

小组中合作完成一个简短儿童剧片段的表演

创意实践：能根据给定的故事框架或主题，进行简单的即兴创编与表

演，展现出一定的故事情节和角色特点

文化理解：通过扮演不同角色，学会观察生活•、理解他人情感，懂得

合作与分享的意义，在戏剧活动中滋养共情能力与人文关怀。

四、教学重难点

教学重点：引导学生掌握并运用基本的表演元素（语言、表情、动作）

来造角色。

教学难点：如何将内心的角色情感通过具体、生动、有细节的表演外

化出来，并实现小组的有效协作与完整呈现。

五、教学准备

教师准备：多媒体课件含（经典儿童剧表演片段、《小熊请客》标准

化剧本及简化版剧本卡）、表演道具（头饰、简单服装、代表性小道

具）、“角色状态卡”、“最佳演员”评价章。

学生准备：便于活动的衣着、预习《小熊清客》故事。

六、教学过程

第一课时：解锁表演的魔力——从故事到角色

（一）情境导入：“彩虹岛剧团”演员集训营开营！（预计5分钟）

承上启下：

教师语言：“上节课，我们彩‘虹岛剧团’的设计师们创造了精彩的

舞台和模型！（可短暂展示上节课优秀模型）一个伟大的剧团，不仅

需要伟大的设计，更需要伟大的演员！今天，我们的演员集训营

正式开营，你们就是我们的新星演员！”

揭示课题：《走进儿童剧》第一课时一一从故事到角色。

热身活动一一“身体会说话

全体起立，玩“模仿秀”游戏：教师出示情绪词卡（如“欣喜若

狂”、“垂头丧气”、“大吃一惊”），学生用全身进行尢声表演。

【设计意图】：延续“剧团”大情境，从设计师到演员的身份转换赋

予学生新的使命感。热身游戏直接切入表演核心一一肢体表达，破冰

并激发兴趣。

-）探究新知：演员的“四大法宝”（预计15分钟）

对比观察，发现秘密：

播放两段《小熊请客》中“狐狸”到来的表演，一段平淡，一段生动。

提问：“同样是狐狸，哪个表演更吸引你？为什么？演员用了哪

法‘宝’让你觉得他像那只狡猾的狐狸？（引导学生总结出：声音、

台词、表情、动作）。

分项突破，专项训练：

法宝一：声音与台词：练习同一句台词“你好，小熊！”用不同语气

（友好、狡猾、害羞、生气）说出来。

法宝二：表情与动作：出示“角色状态卡”，如“小狗高兴地摇尾

巴”、“小鸡害怕地缩成一团”，请学生上台表演，大家猜。

跨学科链接语（文）：关联词语一一“声情并茂”、“绘声绘色”。

【设计意图】：通过对比鉴赏，让学生自己发现表演的技巧，而非被

动接受。分项训练将抽象的“表演”拆解为可操作、可练习的具体技

能，降低难